優化教學設計落實高中數學核心素養

2019-12-18 13:49:56路松芳

魅力中國 2019年5期

路松芳

（河南省林州市第一中學，河南林州 456550）

數學是學生學習中比價重要的科目。掌握良好的數學知識，對于學生整體成績的提高產生著重要的影響。在傳統的教學模式下，由于受到應試教育的影響，教師的教學模式更加偏向于理論知識的講解，對于學生能力的培養比較忽視，這種教學模式嚴重阻礙了學生的全面發展，不利于學生的成長。所以在素質教育背景下的高中教學中，教師應該加強對于學生核心素養的培養，讓學生掌握發現問題和解決問題的能力，使得學生能夠主動的進行學習，促進學生的全面發展。

一、培養學生獨立化、個性化的思考，培養學生的創新能力

在傳統的教學過程中，教師總是知識的傳播者，而學生總是知識的接受者，因此，學生往往在學習數學的過程中處于被動的局面。而在現代的社會里面，不管哪一個行業都把創新看成是首要培養的目標，現在的社會最需要的是創新型的人才。所以教師應該擺脫傳統教育就是應付考試的想法，著眼學生的未來，明確教育學生的目的，朝著正確的方向引導學生。例如《圓錐曲線的方程》教學時，教師可以轉變一下教學的方法，首先應該知道，圓錐曲線里面的內容其實并不難，大多數的題型解題思路都差不多，都是先假設點的坐標，然后把直線方程與圓錐曲線聯立起來求解。為了讓學生通過一道題學會解決整個題型，教師應該通過講解直線和橢圓曲線題型的解題思路以及技巧，讓學生對這一類型的題目有了深刻的掌握，這樣解題就更加的容易。

二、以學生的需求為導向

學生在高中階段，思維逐漸靈活多樣，思想也日漸成熟，對世界充滿了探知欲望。所以高中數學的教學應該充分考慮到這一點，從學生需求出發。在保證基本的教學和提高學習成績的基礎上，以前瞻性的目光看待高中數學教學。在教學中增添一些新觀點新思路，讓學生思維發散開來，更直觀地感受到數學的魅力。例如為了讓同學們更好地了解“函數”的概念，理解它的意思，老師可以用實際生活中的“電費”或者“溫度”的概念作為例子進行“函數”的講解。這樣不僅可以幫助學生加強理解，更使數學接近生活，學生也更能接受。

三、進行換位思考，給予學生自主權力

在發展學生核心素養時，教師不妨站在學生的角度來思考一下該如何開展教學，高中生大部分都有了自身的學習計劃，知道自身的薄弱環節，對自身學習的不足有著一定的了解，在這種情況下，教師帶領學生來進行運算訓練自然不如學生自行進行運算訓練得到的效果更好，引導學生進行自主學習，學生自行針對自身的不足制訂相應的學習計劃，對學生的學習以及運算能力有著一定的幫助，因此，教師在培養學生的運算能力時要明確學生的主體地位。例如，在學習“函數與方程”時，教師可以用問題來對學生進行引導，二次函數y=ax2+bx+c（a＞0）與一元二次方程ax2+bx+c=0（a＞0）之間有著怎樣的關系，讓學生進行自主學習與解答，明確學生的學習自主性，學生通過解答明確了在？駐=b2-4ac分別＞0、=0、0時，f（x）=x-1，則當x0 B.f（x）0是學生易錯的題目，教師可以以此為例對學生進行講解，讓學生對奇函數與偶函數的性質進行復習，并對錯誤的題型進行歸納總結，保證在遇到同樣的題型時知道如何進行解答，從而逐步培養學生的數學運算能力，促進學生核心素養的發展。

四、鼓勵學生能各個學科融會貫通

核心素養是能體現出一個學生所能具有的能力與品格，其實這些內容在各個學科教學中均能有所滲透。其中能更好地培養學生的創造能力、問題解決能力、跨學科知識框架的構建，可以從多個角度對同一個主題進行分析與重組。課堂教學不僅要在一個點內體現出來，需要多學科的大觀念統領全局，使得學生能將知識點融會貫通到各個小的知識板塊中，進而通過具體的數學問題，能為學生展示出數學的工具性作用。其實現實社會中，很多復雜的信息都要包含在一起，學生需要自己理清思緒，在發現問題本質的過程中，能找到解決問題的有效途徑，才能真正意義的解決問題，其實這才是核心素養開展的價值所在。

五、在總結和反思中提升素養

課后總結和知識點反思是學生對一天所學內容二次消化的過程，這不僅可以使學生更清晰地理解知識點，也能幫助學生更靈活地運用知識點，甚至可以發現新的知識點。長此以往，總結和反思的習慣會幫助學生從宏觀上把握數學知識和技能，這與數學核心素養不謀而合。數學中的任何一個知識點都不是單一存在的，在實際應用中，很多問題的解決都需要相關的知識點共同起作用。這就要求學生具備靈活而準確的調動和應用知識點的能力。總結和反思就是在不斷地培養和強化這種能力。例如：對于“立體幾何”這一章節的學習，教學工作是把不同類型的立體幾何分開來講的，那么在總結和反思中，學生就可以把整個立體幾何放在一起，思考不同類型之間的關系和相似點，從而拓展自己的思維，增強思維的邏輯性，提高靈活應用的能力。