思維導圖對小學生數學思維能力的提升研究

車玉潔

（湖北省宜昌市遠安縣棲鳳小學，湖北 宜昌 444200）

在小學教學階段，數學是一門重要的學科，是基礎教育中的重點教學內容，對學生日后的發展有著積極的作用。小學階段的數學知識較為抽象，邏輯性強，小學生在理解知識較為困難的。小學階段的學生正處于形象思維階段，對于抽象的知識難以有效的理解和掌握。但是在小學數學教學中有效的應用思維導圖，能夠將這一問題解決，幫助學生理清學習思路，構建知識網絡，更好的實現小學數學知識的學習，促進小學數學教學質量的提高.

一、運用思維導圖優化知識結構

在新課改背景下，提高和培養學生的自主學習能力以及創新精神，發揮學生在數學課堂中的主體地位，樹立生本理念已經成為了小學數學教學的重點。因此，優化小學數學的知識結構是極為必要的。在小學數學教學實踐中，將思維導圖的運用到數學課堂，能夠將教材中的重點難點學習內容深入的挖掘，還能夠將數學學習內容，重點知識有機的結合，系統的呈現在學生的眼前，使學生通過有條理的思維導圖將數學知識有效的理解和掌握。思維導圖的運用能夠優化小學數學知識結構[1]。

二、利用思維導圖實現直觀教學

在傳統的數學教學中，為學生講解新的知識，通常是引入相關教學概念，是運用提出概念、解釋概念的步驟來完成的，這樣為學生講解抽象的概念知識，學生很難有效的理解相關知識，教學效率明顯不高，同時學生探究數學知識的興趣也無法調動，長期保持這樣的學習狀態，學生很容易產生對數學學習的厭倦感，對學生的未來發展尤為不利。……