淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力提升策略

羅昭強

（貴州省桐梓縣堯龍山鎮沿巖小學，貴州 遵義 563200）

小學教育是學生的啟蒙教育，是小學生口語交際能力形成和發展的關鍵時期。在傳統小學語文教育中，受應試教育的影響，往往比較注重對學生基礎理論知識的教學，忽視了對小學生口語交際、語言表達能力的培養。殊不知，良好的口語交際能力，是對思維方式、語言技巧、判斷能力等綜合素質能力的展現，是學生必備的生活和學習技能之一。當前小學生語文教學中學生口語交際能力不強的原因主要有學生和老師方面的原因，筆者結合實際經驗，就如何提高小學生口語交際能力提出了幾點思考。

一、小學語文閱讀教學中學生口語交際能力不強的原因分析

現代語文閱讀教學中鍛煉學生的口語交際能力是非常重要的，而在現代教育學理論認為，學生口語交際能力不強的原因多種多樣，總的來說分為教師原因和學生原因。

學生原因主要育兩點：第一，小學生的羞怯心理，即害怕說錯而出丑，害怕太愛表現而被眾人另眼看待；第二，小學語文閱讀教學中都需要普通話進行交流，有些小學生口語能力不強，普通話也說的不是很好，所以在交流過程中難免有一些困難。

教師原因主要也有兩點：第一，教師偏離教學重點，即在應試教育大環境下，閱讀教學中普遍存在“重寫不重讀”“重理解不重交流”的情況；第二，閱讀氛圍較差，學生的口語交際欲望不強烈，主要原因是閱讀材料太生硬，缺乏趣味性；而且閱讀范圍太窄，無法滿足學生的閱讀需求。

二、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養策略

（一）轉變觀念，強化口語交際教學的重要性

實踐證明，不重視口頭語言，其也會反過來削弱書面語言，最終結果也會導致語言能力的全面下降。所以，小學教師要轉變觀念，不能只為了分數而教學，在閱讀教學過程中要重視學生的口語交際訓練。小學語文教材中每個單元都會有口語交際的內容，很多教師往往認為口語交際訓練只能在口語交際課上，和閱讀教學無必然的聯系。語文閱讀教學中也會出現這樣的情況，教師講得繪聲繪色，學生卻聽得無精打采。在語文閱讀教學中，教師可以先拋出問題，讓學生通過思考，然后進行討論，并提出想法。這樣一個流程下來，學生的口語交際能力就能夠得到充分的鍛煉。

在當前社會中，對人才的要求不僅在專業知識和操作技能方面，其口語交際能力對一個人的生活、工作等方面具有很大的影響作用。興趣是最好的老師，在小學語文口語交際能力的培養過程中，首先要激發學生對口語交際的興趣，這就需要語文教師能夠靈活利用語文教材中的口語交際內容，設計生動形象的課程，吸引學生的注意力，使其能夠主動的投入到口語交際能力訓練中，從而充分提高口語交際訓練的教學效果，其具體的措施如下。

（二）創設良好的口語交際氛圍

口語交際具有情境性、互動性等特征，是在特定環境里產生的語言活動，離開了特定的環境就無法進行。這就要求小學語文教師首先要創設良好的課堂氣氛，克服小學生的心理障礙，增強說話的勇氣和信心。其次，要精心創設貼近小學生生活實際的交際情景，激發小學生進行口語交際的主動性。營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生敢于說話、樂于表達。在小學語文閱讀教學中，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學觀念，要注重營造一個民主和諧的課堂氛圍，消除學生“怕說”的心理障礙，增強學生的主動性與積極性。把口語交際的訓練貫穿于“課文導入”、“課題質疑”、“初讀課文”、“研讀課文”、“拓展練習”等環節中，是實現這一目標的有效途徑。

（三）培養學生的閱讀興趣，引導學生拓寬閱讀思路

培養學生良好的興趣，可以讓學生由被動閱讀轉變為主動閱讀，并形成一種主動閱讀的好習慣。例如，教師在教學中可以對書中有趣的內容進行講解，引導學生對閱讀內容產生興趣。教師可以在課堂定期開展閱讀交流會，讓各位同學把近期閱讀的書籍中有趣的地方或者認為有用的地方，用自己的話復述出來，與同學們相互交流、共同分享閱讀的方法，進而激發學生的閱讀興趣。教師要鼓勵學生與學生之間多多地互動與交流，也要主動和學生進行互動與交流，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下學會張嘴說話，通過閱讀來提升自己的口語交際能力。另外，教師還要積極引導和鼓勵學生進行拓展閱讀，通過廣泛的閱讀，拓寬學生的閱讀思路，提升學生的閱讀能力以及口語交際能力。

（四）及時優化評價總結

在閱讀教學中，教師除了要及時更新教育理念，注重新穎多樣化交際情境的創設，還要時刻關注學生的閱讀學習、交際過程，并給予及時的科學的評價指導。在口語交際鍛煉中，教師應堅持以贊揚、欣賞的評價為主，即使是很細微的進步，都要給予及時肯定，并通過“你觀察得很認真”等激勵性語言來激發學生閱讀學習興趣與口語交際欲望。學生在得到教師的認可與鼓勵之后，可以更大膽勇敢的表達自身獨特見解。教師要積極與學生互動交流，幫助學生更好的鞏固現有成果，促進其口語交際水平的全面提升，真正促進學生身心的全面發展。

三、結束語

總而言之，在當前的社會形勢中，口語交際能力是人才培養的重要教學內容之一，而小學生年齡較小，具有很強的可塑性，在小學語文教學中進行口語交際能力培訓具有很大的必要性和可行性。在口語交際能力培養中，教師可以根據不同階段學生的心理特征和實際學習情況，制定科學的教學方案，將口語交際培訓融入到課文教學、閱讀教學、作文教學等日常教學活動中，增強口語交際能力的實踐性，從而全面提高小學語文教學質量和效率，促進小學生的健康長遠發展。