淺談分層教學轉化小學數學學困生的策略

莫紹波

（貴州省荔波縣拉平小學，貴州 荔波 558400）

數學文化是人類文明中的重要部分，它既是人類進步的階梯，又是一個民族理論修養和理性思維的體現。由于數學需要更深層次的計算、思維、想象以及轉換的能力，對于部分中小學學生來說，數學無疑成為他們學習生活中的攔路虎。難以理解和接受的數學知識越來越多，對數學的學習興趣越來越少，從而使部分學生放棄了對數學學習的熱情，成為了數學學困生。《數學課程標準》明確指出，數學課程教育要面向全體學生，且數學學困生的出現嚴重的影響了教學質量的提高，因此，轉化數學學困生不僅是課程標準要求完成的課題，更是每一位數學老師亟待解決的重要問題。本文結合筆者在數學教學中的一些實踐與經驗，初步探討了如何轉化數學學困生，使數學課堂真正實現優化和高效。

一、對數學學困生展現適度的偏愛

作為教育者，愛心是教師必備的條件。只有有了愛作為教育的基礎，教師才能更有耐心和寬容的面對一切學生。不想學習不愿學習的學生并不真正存在，對于大部分數學學困生來說，學習習慣和學習基礎較差，有問題由于靦腆或者懼怕批評而不敢向老師和同學請教，是他們數學學習跟不上的主要原因。因此，多關注數學學困生，給數學學困生適度的關愛能有效的幫助他們學習。

由于數學學習較差，數學學困生經常會面對老師的批評，家長的責備以及同學們的嘲笑，這使得他們在數學學習中充滿了挫敗與失落，從而喪失了學習數學的興趣，甚至心中滿是自卑。……