參與式教學在初中歷史課堂中的運用，提升教學效率

楊超

（涼山州民族中學，四川 涼山 615000）

從傳統的歷史學科教學模式來看，歷史教師往往關注那些歷史學習能力強的學生們在課堂當中的表現，而對學習層次較低的學生們有所忽略，從而導致了全班學生在歷史學習當中出現兩極分化的情況，這對學生以后的學習和發展產生了一定的影響，所以為了提高全班學生在歷史課堂當中的活力，歷史教師可以巧妙地運用參與式的教學方法，激發學生們對歷史知識的學習興趣，讓學生們明確學習歷史的意義。

一、教師要讓學生樂于參與課堂活動

歷史教師要讓學生們對歷史學科提起學習興趣，有些學生對歷史課程的重視程度不夠，他們往往在課堂上做其他課程的作業或者做與學習無關的事情，班級的學生不能夠主動地參與到課堂的活動當中，這樣會漸漸地影響整個班級的學習效率，所以歷史教師要充分地調動學生們的學習興趣，對歷史學科保持積極的學習態度，為學生們營造濃厚的學習氛圍，這樣學生們就能夠逐漸地感受到歷史學科的魅力，主動地融入進來。歷史教師要將趣味性的教學方法融入到課堂的教學內容當中，讓學生們對歷史學科的知識形成系統的結構，從整體的角度來分析，讓學生們對歷史知識有一個清晰的認識，這樣學生們在不斷學習的過程中能夠完善自己的歷史知識結構，達到主動參與到課堂活動的效果。當學生們在學習《難忘九一八》這……