多媒體與高中數學教學的結合

潘軍

（貴州省正安縣第二中學，貴州 正安 563401）

在中學數學教學中，用好多媒體，有助于學生能力的提高數學學科是集思維的縝密性、推理的邏輯性、運算的精確性于一身的學科，數學教學要求學生在教師的精心設計下不斷走近、了解和感受這門科學。因此，展現思維過程、促進學生思考就成為數學教學的特殊要求.而多媒體技術可以充分發揮其在數學教育中深藏的潛力，幫助學生提升技能和本領，使學生思維能力和品質得以提高，增強學生的學習的主動性。利用計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，枯燥內容生動化，重點內容突出化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調動學生的學習熱情，激發學習動機，這樣做既有助于學生良好的心理品質的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。我們具體有如下一些思考。

一、多媒體能創設教學情境

在高中數學課堂利用多媒體技術具有形象直觀、信息量大、效率高等特點，可以彌補傳統教學模式的不足。在教學過程中利用多媒體技術呈現知識的產生過程，模擬數學實驗等，可形象直觀地呈現數學抽象的概念和難以理解的知識點，促進學生對數學知識的感性認識，并加深學生的印象，有利于學生掌握知識點，提高數學課堂的教學效率。如：如在講授函數這部分內容時，二次函數，冪函數，指數函數，對數函數，三角函數的圖像以及圖像變換是重點內容，關于函數圖像的傳統畫法，是通過師生列表，描點，連線而得，這些工作煩，靜止孤立，間斷的點和線。教師要自制每一節的課件難度大，時間又有限，利用多媒體，就可以充分利用課件，讓學生進行學習，從而化靜為動，化繁為簡，減輕教師的體力負擔，使教師有更多的時間進行創新研究，同時讓學生在交互的動態的網絡環境下學習，函數值隨自變量變化而同步變化以及對應運動的軌跡，從而得到完整精確的函數圖像，通過交互學習讓學生充分體會同一函數不同參數與圖像特征之間的聯系，充分掌握函數的性質和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征。若有疑問或好的見解，還可以通過網絡進行遠程的交流互動。通過多媒體，交互反饋，使學生深刻理解，不易遺忘。

二、媒體能突破知識的重難點

由于多媒體課件形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以在課堂上恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！币蚨笤谡n的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化。如：研究一枚硬幣正反面出現的幾率與拋擲的次數之間的關系，如果人工來投的話，由于受時間的限制投擲次數往往不夠大，結果可信度差一些，利用多媒體課件輔助教學，可較輕松的實現多次投擲，從而揭示固有規律。我們知道，一堂成功的數學課，應能使學生對此堂數學課的重點以及難點能加以很好的把握.多媒體教學在某些環節上能更形象生動的展示出來，使學生對重點及難點的理解更加深刻.多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程.尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。

三、多媒體能有利于學生理解抽象概念

中學數學教學可以借助相關的課程軟件和程序把數學中大量的圖形、符號和數字結合數學本身的規律制成多媒體教學課件，讓不易理解的數學內容在多媒體教學技術的幫助下形象生動地表現出來，讓學生便于深刻理解，容易掌握，提高培養學生的成就感。這樣，學生對枯燥的數學產生興趣進而熱愛鉆研，還能深層次地激發創新能力。如：在教學解方程時，首先講清一個問題：左邊等于右邊，可利用多媒體出示一架天平，左、右各一些物體保持平衡，然后使左邊原物體上的出現問號，右邊物體出現重量，這樣逐漸請同學列出等式。由于學生們親眼看到那些變化過程及圖文并茂的形象，對概念的印象非常深刻，使抽象知識變得更加容易理解，達到了理想的教學效果。又如，我在講數學歸納法的概念時，我首先讓同學們看一段多米若骨牌倒下的動畫，然后讓同學們歸納出要所有的骨牌倒下，骨牌必須滿足哪幾個條件，學生們歸納出：一要第一張牌倒下；二要每張牌倒下后它后面的牌一定能倒下。這時我就歸納出證明中的關鍵兩步：一是當n=n0（例如n=1或n=2等）時結論正確；二是假設n=k（k∈n*且k＞n0）時結論正確，證明n=k+1時結論也正確。然后讓學生對比著兩者來理解數學歸納法的本質，及其在證明中運用兩步走的方法的原因，再通過幾個實例練習后，讓學生通過一個直觀的動畫深刻理解了數學歸納法這個較抽象的概念。

四、多媒體能及時教學效果

傳統課堂教學中，教師只能對學生課堂上的表現進行比較籠統、片面的評價，而且通常只能在作業全部批改完后才能對學生的學習情況進行反饋。多媒體能夠很好地彌補教師精力的不足，能及時對學生的學習成果作出判斷和反應。如：在學生獨立練習時，當教師發現學生解答有誤時，可以借助多媒體展示給其他人看，在避免其他人發重復同樣的錯誤的同時，及時反饋查缺補漏，節約教學時間。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是立體幾何上課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體顯示文本的功能，可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前，省下更充足的時間讓教師進行點評或留給學生更多思考的時間。