大量成語滲透在小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)中的探索重點(diǎn)探尋

吳玉華

（柳州市桂景灣路小學(xué)；廣西 柳州 545000）

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)理解展開教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)把握，對學(xué)生展開積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)該有針對性的將成語滲透在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，本文主要分析了大量成語滲透教學(xué)的原因，并對大量成語滲透教學(xué)的核心要素進(jìn)行闡述，然后具體分析了成語在小學(xué)語文中的運(yùn)用建議，希望對小學(xué)識(shí)字教學(xué)有所啟發(fā)。

一、大量成語滲透教學(xué)的原因

我國是優(yōu)秀的文明古國，在中國傳統(tǒng)文化中包含有大量的歷史典故，其中部分成語都與歷史典故有緊密聯(lián)系，每個(gè)成語背后都有歷史小故事，而且多數(shù)都是較為短小精彩的歷史故事；成語的數(shù)量和詞匯量很豐富，字詞組成也較為簡單，口語化的程度相對較高，而且在日常生活中的應(yīng)用頻率也很高，所以基于實(shí)際的成語小故事，往往能夠組成新的要素，有效開展小學(xué)語文的教學(xué)。另外在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往需要對日常生活中較為常用的成語進(jìn)行歸納總結(jié)，并有計(jì)劃性的將其引入到語文教學(xué)中，這種方式就是大量成語滲透在學(xué)生的識(shí)字教學(xué)階段的重要因素。

小學(xué)階段的學(xué)生尚處于智力發(fā)育教育，如果單一的采用強(qiáng)制性的教育往往難以發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒；另外，由于小學(xué)階段的學(xué)生往往處于好奇心旺盛的……