中等職業學校化學教學創新方法探究

亢強

（臨汾職業技術學院后勤處，山西 臨汾 041000）

當代教育是以提高國民素質和創新能力為宗旨的教育?；瘜W作為一門基礎自然學科，為學生提供了提高自身觀察、思維、自學、實踐能力的獨特環境，同時，作為中等職業學?；瘜W教師應該在具有雄厚專業知識的前提下，積極探索新教法，充分調動學生積極性，使教與學盡可能達到統一。

一、建立新型的師生關系是教學的前提

所謂新型的師生關系，必須是以學生為主體，積極引導學生探求知識，培養學生創新能力，同時，要求教師樹立自己的模范人格，做學生的知心人。另外，學生對某科老師的感情和興趣可以直接遷移到該學科的學習上來，因此，教師的知識水平、教學經驗、學歷、駕馭課堂的能力均是影響學生學習興趣的重要因素。同時，教師要深人學生之中進行思想和感情交流.尊重、理解、肯定學生.真正成為學生的良師益友。端正教學態度，避免造成惡性循環。中等職業學校的學生基礎差，并不笨、不蠢，大多數思維敏捷，成績差是由家庭、社會、學校等各種因素造成的，非朽木不可雕也。教師首先要愛他們、信任他們，不說諷刺挖苦的話，注意發現學生的閃光點，多表揚，增強學生的自信心。教師必須認真備好每一節課。教學上不能認為學生基礎差，就馬馬虎虎地教，這樣學生就會更馬虎，易造成惡性循環

二、教師的課堂表現、學生的主動參與是教學的根本

教師在課堂上精神飽滿、語言流暢、巧妙運用幽默、夸張、比喻等手法，講解問題深入淺出，必然能扣人心弦.引人人勝。在這個氛圍中.學生才敢于提出問題、解決問題。

（一）尊重客觀主體.讓學生感到自己在課堂中的地位和存在的價值。教學中教師宜精心設計情景，提出具有挑戰性、啟發性問題，誘導學生的探究心理，讓他們自己去領悟科學的魅力，體會到樂趣。惟其如此，才能夠使學生的能力得到潛移默化地提高。讓第一節化學課激發學生的學習興趣。學習興趣是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。學生剛入校時有一種新鮮感，也有好好學習的愿望。首先由生動活潑的緒言課揭開學習化學課的序幕。俗話說："良好的開端是成功的一半"，因此，把第一堂化學課上的生動、有趣，學生的學習興趣就會大增。我先展示化學的發展歷史和21世紀的宏偉藍圖，介紹化學與人類、化學與社會文明的重大關系，使學生體會到生活之中處處有化學，同時，巧妙的配合實驗設置問題，使學生在觀察，驚訝和猜疑中感受化學世界的神秘與新奇，最后再以化學家諾貝爾的故事結束這節課。

1.在第一次化學課后，及時組織第一次學生實驗。借著剛激起的學習熱情，教師要及時組織第一次學生實驗。在實驗前，我充分講清實驗內容、注意事項、安全問題，以消除他們做實驗前所有的心理疑慮，激起他們大膽去嘗試的欲望。學生在實驗時有充分的心里準備和明確的目標、實驗內容，每個學生在實驗時都感到了動手操作帶來的樂趣和實驗成功時的喜悅，這樣就使學生急切渴望下一次實驗的來臨。重視第一次評價。在兩周之內我會搞一次測驗，測出學生對知識的真實掌握程度，從而對每一個學生有一個真實的了解。這一環節非常關鍵，可以使我進一步了解每個學生對知識的掌握程度和對化學是否已經產生興趣，還可以及時調整下一階段的教學方向，做到課堂教學有的放矢。

2.聯系生產與生活實際，激發學生學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在教學中，我結合教材內容，要求同學要積極尋找、發現和獲取生活中的化學知識，簡化實驗操作。如：鋼鐵為什么久置會生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時為什么鼓入空氣，火焰會更旺？潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒的更旺？在面粉中加人發酵粉（小蘇打），蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔？當我們的同學能用自己所學的化學知識解釋這些現象時，他們往往引以自豪，感到滿足，這種滿足會使學化學變得生動而有趣。

3.適當應用多媒體課件?；瘜W的抽象性是造成差生的原因之一，應用多媒體課件教學能化隱為顯、化靜為動、化抽象為形象，直觀、有趣，多媒體課件把聲音、圖象、文字、動畫和動態視頻等結合起來，把難以表達的現象與過程生動形象地投影到大屏幕上。例如原子的結構采用媒體呢，既使學生都能看得見、看得清，又能使學生理解抽象的教學內容，使學生學習時感到輕松有趣。也可以將一些難理解的、抽象的、有危險的識量大的課題采用了多媒體教學方法。例如有機物中甲烷的物理性質中有個爆炸極限問題，通過播放一些煤礦中因疏忽而導致慘痛的教訓的片段，讓學生能更深刻的記牢。

（二）創設有利于學生思維發展的空間。老師不必拘泥常規的教學進度和課堂秩序。學生可以發言不舉手，可以打斷老師講話當堂質疑，可以對老師的講解提出疑義。這樣，就避免學生上課時過于拘謹，有利于學生能力的激發和培養。作為化學教師應該自行設計教具，多參考一些資料，把新型、簡易的教具實際應用于課堂。創作出具有動畫、音樂、圖像的多媒體軟件。另外，教師也應鼓勵學生自制教具；如可樂電池、微型電解器等，培養他們的動手能力。教學中靈活采用教法。中職生的學習自覺性差，不刻苦，程度參差不齊。教師在教學中勤觀察，及時進行信息反饋，教法要不拘一格，靈活多變。只要能產生好的效果，就是好的教法。無論采用什么教法，化學教學時須注意：（1）由淺入深，由易到難，循序漸進。（2）對水平差異較大的學生，提出不同的學習要求，甚至可以小組分開單獨講解，布置不同的作業。（3）充分利用教具及多媒體課件，加強直觀教學。（4）采用啟發式、開放式教學法，摒棄"滿堂灌"，鼓勵暢所欲言，引導學生動腦筋解決身邊的實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（三）采用多種思維方式編制、講評習題是教與學的中心

遵照素質教育的要求，習題教學也應從精講多練轉為精講精練上來，啟迪學生思維，培養學生的各種思維能力。選題要精，加強一題多解的教學，培養思考能力。

（四）利用化學實驗培養參與意識，促進教與學的統一

化學實驗教學中，教師不但要啟發學生求同思維，更重要的是培養學生的求異思維，另辟蹊徑，不管成功與否，教師均應激勵表揚，并通過失敗和成功，讓學生不斷總結進步。

1.改演示實驗為邊學邊實驗。教師應適當調整實驗內容，盡量創造條件.讓學生自己動手做，讓他們在實驗中摸索出實驗成敗的關鍵；然后，由學生回答現象，分析結論。這樣，既有利于對教材的理解、記憶，也大大提高了實驗技能，鍛煉了創新能力。

2.改驗證性實驗為探索性實驗。探索性實驗可按“實驗-觀察-問題-探究-結論”的程序進行。如鈉和水的實驗可讓學生做實驗，觀察現象，然后教師提問：①為何鈉浮在水面并熔化為小球；②鈉為何四處流動并發出嘶嘶的響聲；③水溶液為何變紅等，讓學生分析結論，然后在此基礎上引導學生思考：鈉為何活潑?它在自然界中如何存在?工業上如何制鈉?經過討論后總結出結構--性質--用途、制備、存在，從而達到培養思維的能力。

3.變單一實驗為串聯實驗。這樣，既可節省時間.又可同時對比，使所學知識條理、系統、層次化，有利于培養學生的思維能力。

4.加強對學生的課內課外輔導 ，讓學生懷著一顆感恩的心來學習。老師在課堂上少講點，多練點，及時解答學生遇到的困難，耐心細致地講解。教師不僅要關心學生的學習，還要關心他們的生活，從心理上親近學生?；A好的學生在教師講過一遍后，基本理解了，再做些練習就掌握好了。而基礎差的學生思維往往跟不上，需要老師課后補習才勉強達標。因此，一個學生喜歡不喜歡哪一門課，很大程度上也取決于是否喜歡這門課的老師。我身邊就有這樣一位值得學生尊敬的老師。上學期她擔任一個班的課程，學生的基礎差，理解能力不好，尤其是不能自覺來教室上課。這位老師就利用學生偶爾來的這幾節課對學生充分展示了自己的個人魅力，老師嚴謹的教學態度，對學生熱情的教導，無限的信任與鼓勵，讓這位學生開始一點點看起了書。后來出勤率越來越高，也對這門課有了學習興趣。臨近期末天氣很冷，也停課了，這位學生提前十來分鐘來樓外等老師，就是想告訴老師自己把布置的十道題都獨立完成了。你能說，愚子確實不可教也嗎？這是個活生生的例子，說明了學生也是和教師一樣有血有肉的靈魂，也能懷著一顆感恩的心來回報。那天，我們都很感動，感動于平常對學差生的付出沒有到達一定境界。

（五）改革考試方法。為了全面、客觀地考察學生的學習情況，公正地評價一個學生成績的優劣，每學期都進行期末考試。除了一學期的期末考試外，平時的書面作業、課堂提問、中途幾次的小測驗可按百分比計入最后成績，這樣可避免兩種情形：一是平時不學，考試時突擊、投機取巧的取得高分，二是優秀學生因一次考試失誤而成績不好。這樣做雖然麻煩一些，但效果不錯，可實事求是地考核每一個學生的能力。

（六）要加強信息技術與化學教學的整合?；瘜W學科作為一門自然科學，微觀與宏觀并存，理論與實驗同行，是實現信息技術與課程整合的優勢學科。實驗是化學的靈魂、化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法與手段。利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟了新的天地、創造了新的模式，科學有效地運用現代信息技術，將信息技術融入化學實驗教學正是體現信息技術在化學教學中的實際應用。以實現實驗教學目標的最優化。化學學科作為一門自然科學，微觀與宏觀并存，理論與實驗同行，是實現信息技術與課程整合的優勢學科?；瘜W作為一門課程與信息技術的整合也顯得尤為重要，而實驗是化學的基礎，它既是化學問題解決的手段，又是科學探究的重要途徑。將信息技術融入化學實驗教學正是體現信息技術在化學教學中的實際應用。

1.應用信息技術演示微觀化的實驗 。電子離子等一些不能用人的肉眼所見，甚至是實驗儀器也難以觀察到，可通過動畫實驗虛擬仿真，對微觀化學實驗反應過程進行宏觀、動態地模擬時，使反應動態模擬形象、直觀，就應該對實驗中現象明顯、易于觀察的保留下來，以規范、清晰的演示實驗錄像展示給學生，而正是這種模擬，為學生提供了直觀的教材，從而為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調的知識點和教學難點迎刃而解。

2.應用信息技術演示反應劇烈或危險實驗。在中學化學的教材中往往會出現一些危險的實驗不適宜在課堂中演示。在過去我們只能去描述實驗過程。如：為比較堿金屬元素活動的強弱，可以將金屬分別和水反應，比較反應的劇烈程度，反應越劇烈說明金屬活動性越強。鉀與水很反應劇烈，再如銫與水反應很快就發生爆炸。這樣的實驗由于太危險所以不能在中學課堂中演示，這時我們用了多媒體演示實驗，實驗效果就會比較好，學生留下深刻的印象，而且避免了實驗的危險。再比如：在稀釋濃硫酸的操作中，必須將濃硫酸沿燒杯壁緩緩地倒入水中，而不能將水倒入濃硫酸中。如果實驗演示錯誤，操作的后果具有一定的危險性，那么使用計算機課件，用動畫的方式模擬出水倒入濃硫酸時的沸騰和飛濺現象，會加深學生對這一操作的認識，對學生的實際操作起了良好的指導作用，學生實際動手操作時將有顯性認識，不致操作失誤。因此多媒體課件可以通過視頻信息為學生展示規范、嚴格的操作過程，同時也可以通過課件模擬出錯誤操作后造成的不安全后果。

3.應用信息技術演示耗時較多的化學實驗。在化學教材中有些實驗周期長難以在一定時間內完成。這類實驗雖然在課本上列為演示實驗，但因各方面的原因較難完成，且不一定顯現效果。為此，在教學中利用信息技術，進行模擬實驗演示，增強實驗的直觀性和可控制性，達到了更為理想的效果。

中等職業學校的化學課教學，不但要使學生掌握一定的化學基礎知識，而且要教會學生思維方法，啟動學生的思維，把教"學"變為教"思"，把"創新意識"滲透到教學活動中，致力于培養學生思維能力和創造能力，為學生走出校門后的自學或升學繼續深造打下堅實基礎。