高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)

張海平

（貴州省望謨縣民族中學(xué)，貴州 望謨 552300）

新課程理念實施背景下，作為高中教育階段中的重要學(xué)科，信息技術(shù)課程在新的時代背景之下實現(xiàn)了快速的發(fā)展，這一課程符合時代發(fā)展的要求，對培養(yǎng)綜合應(yīng)用型技術(shù)人才意義重大。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，對學(xué)生邏輯思維能力和判斷能力提出了一定的要求，老師需要立足于學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)的相關(guān)情況創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷改正傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)模式所存在的不足。

一、完善教學(xué)內(nèi)容

從上文不難發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)對素質(zhì)教育的大力落實和新課程改革非常重要，在該學(xué)科教學(xué)的過程中，需要注重教學(xué)內(nèi)容的完善和多樣化。信息時代下的學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)對老師提出了極高的要求，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的計算思維能力才能夠體現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)的作用及優(yōu)勢。在整個信息技術(shù)課程教學(xué)中，程序設(shè)計尤為關(guān)鍵，程序設(shè)計要求學(xué)生在自主分析的過程之中掌握不同的信息技術(shù)語言，利用程序設(shè)計語言等不同的書寫軟件促進生活問題得解決，實現(xiàn)知識的舉一反三和學(xué)以致用。隨著我國綜合實力的不斷提升，計算機技術(shù)的普及率越來越高，如何提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平備受關(guān)注，在教學(xué)實踐時老師需要以計算思維能力的培養(yǎng)為核心，了解目前這些內(nèi)容的具體情況并對其進行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化升級，為教學(xué)實踐活動的開展提供源源不斷的支持和動力。比如在學(xué)習(xí)程序設(shè)計時，老師需要以前期的知識點講述為出發(fā)點，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行針對性的編制，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性，加強不同知識點之間的聯(lián)系，結(jié)合已有的社會生活實踐經(jīng)驗和技術(shù)支持進行主動的分析和判斷，構(gòu)建良好的邏輯思維體系。另外，對于高中生來說，在自主學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，老師可以在此基礎(chǔ)之上了解學(xué)生目前的計算機思維能力，引導(dǎo)學(xué)生完成程序的編寫，對不同的程序編寫數(shù)據(jù)有一個宏觀的認知，彌補個人在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。

二、采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法

老師所采取的教學(xué)方法會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量，為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，老師必須要注重教學(xué)方法的革新，在現(xiàn)代化的教學(xué)實踐之中，計算機思維尤為位關(guān)鍵，老師需要抓住這一思維的本質(zhì)要求，明確信息技術(shù)課程開展的具體條件，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為出發(fā)點和落腳點。其中，計算機能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師學(xué)院盡量避免簡單且機械的教學(xué)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在實際生活中的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的領(lǐng)悟來積累豐富的理論常識，只有這樣才能夠促進前期教學(xué)目標的實現(xiàn)。首先，老師需要了解計算思維的本質(zhì)特征，這一思維主要是指學(xué)生解決問題的思維能力。其中信息處理過程尤為關(guān)鍵，為了提高學(xué)生的計算思維能力水平，老師需要對課程內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，明確程序設(shè)計課程的具體環(huán)節(jié)，采取問題式的教學(xué)方式落實不同的教學(xué)實踐活動，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下掌握問題分析的核心要求。通過調(diào)動個人的主觀能動性調(diào)動、結(jié)合已有的信息技術(shù)知識抓住其中的重點和難點，從而掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的核心要求，實現(xiàn)各種邏輯分析和判斷能力的提升。老師需要重視這種角色的互換，站在學(xué)生的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生完成不同的思考過程，老師只需要在恰當?shù)臅r間段的學(xué)生提供適當?shù)狞c撥，保證學(xué)生思維的正確方向，讓學(xué)生能夠在有效思維的過程中找到解決問題的最佳策略。

三、加強與學(xué)生之間的合作

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革的明確強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，在教學(xué)實踐的過程中老師需要與學(xué)生進行緊密合作，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，通過師生之間的交流來培養(yǎng)學(xué)生良好的計算及思維能力。從微觀的角度來看，在與學(xué)生進行合作時老師需要樹立互相幫助、互相學(xué)習(xí)的目標，分析學(xué)習(xí)技術(shù)課程的數(shù)據(jù)要求，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)和成長的機會，保障學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中樹立良好的合作意識。老師需要在前期做好充分的準備工作，提煉出不同章節(jié)知識板塊的重點和難點并進行合理的規(guī)劃，根據(jù)具體的討論問題來進行分組。分組教學(xué)的形式能夠讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)和成長的機會，需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，因此在劃分小組時需要了解每一個學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力及水平，真正的實現(xiàn)優(yōu)劣互補，讓每一個學(xué)生都能夠意識到個人的優(yōu)點和長處所在，在自主去學(xué)習(xí)的過程中進行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化升級，并且自主學(xué)習(xí)的正確方向，在學(xué)生討論時，老師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程中所講解的信息量概念和計算方法，充分的將這些分析方法和應(yīng)用方法落實到社會生活實踐中，掌握分析問題、解決問題的根源。在完成前期主題教學(xué)活動之后，老師需要注重對教學(xué)的正確反饋和評價，明確信息技術(shù)教學(xué)的全過程，抓住不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的各類失誤和不足在后期進行重點分析，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)逐個突破，保障教學(xué)的針對性和有效性，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求。

四、結(jié)語

高中信息技術(shù)課程教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力之前，老師需要抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點和難點，樹立良好的教學(xué)理念，采取恰當?shù)慕虒W(xué)策略及教學(xué)方法肯定學(xué)生的主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生在自主分析和實踐研究時實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。