基于核心素養的語文教師課堂教學語言優化策略研究

喬詮增

（河北省邢臺市臨城縣郝莊中學，河北 邢臺 054301）

一直以來語文課堂教學都是圍繞考試來進行，無論是教學的內容還是教學的目的，教學的語言和教學的形式都是為了應試教育而進行，新課改下的初中語文教學，需要重視語言在教學中的作用，教學語言的運用能力以及語言的水平都需要進行提升。

一、語文教學語言藝術化的現實意義

語文教學語言藝術化，是指語文教師在教育教學過程中使用的語言，經過藝術加工，達到聲色俱美、物我交融的完美境界。具體指是把構成語言的要素，包括語音、語匯、語法、語調、語氣、語態等諸方面經過藝術加工，使之富有吸引力和感染力。語文教師承擔著母語教學的光榮而艱巨的任務。肩負著培養學生人文素養的重大責任，是否擁有藝術化的教學語言具有重要的現實意義，具體表現在：

（一）營造課堂氣氛，提高教學效率

語文學習所面對的文本，相對于日益發展的科技信息，顯得有些枯燥無味，所以學生在學習過程中很容易喪失學習興趣。這時語文教師簡約利落、優美流暢，富有激情、彰顯幽默風趣的語言藝術則成為營造課堂氣氛的重要手段。學生在充滿審美意義的課堂上，學習是主動的，注意力會更加集中，思維會非常活躍，求知欲望大大增強。他們一邊欣賞老師的語言，一邊獲取知識。在語言的藝術氛圍中實現了和老師的思想、情感交流，從而將文本的內容理解得更加豐富，學習效率自然會不斷地提高。……