“五式五提”，淺談師培新策略

張艷梅

（吉林省舒蘭市幼兒園，吉林 舒蘭 132600）

一、師資現狀

我園作為獨立的國辦幼兒園，基本達到兩教一保的師資配備，但結構復雜，班長為近三年陸續考入的事業編教師，層次經驗不同，配班教師、保育教師為社會聘任的臨時人員，專業技能欠缺。

二、存在問題

1.持證教師崗前專業性蒼白，個體素質差，幼教工作提倡保教結合，教師的專業素養短時間全面發展、達標，是一個龐大的系統工程。

2.教師個體入職時間情況不同，形成了層次多、變動大的突出問題，教師全日跟班，學習時間少，師培工作的系統開展相對困難。

三、解決策略

“共同經歷、彼此支援”內化于心的成長愿望，變“你要學”為“我要學”，才是教師專業發展新能源、大馬力。于是，結合本園實際我調整了原有的師培計劃，提出了“五式五提”師培新策略。

（一）踐式吸納，提穩管理格局

調整業務領導分工，吸納組長參與教學管理，變協助為主管，以“做實教學管理”為學期目標，落實“組長自踐式教學梳理”為重點，確立了人人認同的揀選式課程、預約式聽課、游戲式留白、大課式特色等管理辦法。本組基礎工作以外，按照4名組長的個性專長，小負荷的承擔德育、評價、活動等方面的管理職能，業務領導進行“浸入式指導”、采用“+1幫帶牽引法”，“導圖銷號式”的培訓辦法，共同經歷，彼此支援，提升了組長領導意識、處事高度、工作能力。

幼兒園的課程具有一定的選擇性和機動性，責任感讓組長兢兢業業，查缺補漏，將內容安排的豐富合理，主題及園本課程緊密融合，完全達到了“教學從簡”的年度目標。

期初督導座談反饋，組長和教師具有驚人的主人翁意識，對園所文化精神理解至深，工作措施緣由滔滔不絕，態度積極向上、職業期待感非常強烈。

（二）線式培塑，提挖師培主題

通過聽課及單獨座談、蹲班，深入了解教師個人長處及不足，強調意愿、崇尚喜歡，集合整體需求，確定學期師培主題。

將教師的專業、專長、專修為培養方向，按照事業編教師、聘任教師、特色教師進行分層次培訓，以《舒蘭市幼兒園師培計劃》為準，承接上學期的手指運動季之陶藝培訓內容，繼續開展“身體運動季”系列體藝技能培訓活動。教研培一體的方式，快速打造一支管理型、技能型、領軍型的專業教師團隊。

如：針對新生幼兒動手能力弱、新教師繪畫技能差、老教師陶藝制作精細部分欠缺等問題，借助“全市教師單項技能競賽”的契機，我園開展了以學期為主題的“手指運動季”活動，從幼兒手指操、夾豆大賽、串珠區域、簡筆畫操練、陶藝培訓等活動，形成專項培養的系列活動，實實在在的提高幼兒的操作能力，教師的專業基本功。

（三）模式教研，提升課程品質

以“三修三課”活動為載體，開展教研培為一體的教研互動，通過培訓、競賽、研討等活動，達成三個模式的“做實”調整。

調整備課模式：結合《指南》分領域研討案例設計作為日常備課策略，由業務園長牽頭，進行學目標、做案例、賞案例、煉模式四個環節的備課活動。從根本上解決粗枝大葉、浮于表面的問題。

調整課程模式：探索6+4+5的模式，即6個必修、4個選修、5個傳承（基礎），完善園本教學管理。

調整教學模式：抓住“教學模式”的尾巴，分領域探索，承接已有成果，隨著教研的推進，確定基礎教學模式，老教師創新提煉，新教師照搬熟練，達到“一物多用，各得其所”的效果。

（四）隊式打造、提塑團隊能量

我園根據教師意愿和專長，潛心打造十八女陶團、愛心育兒團、藝美舞團、金點子智囊團、魅力兵團、尚德志愿團六支團隊。每個團隊都分別承擔著幼兒園不同的任務。十八女陶是我園“全園皆陶藝”的專業陶藝技能團隊，負責幼兒陶藝教學；藝美舞團專門承擔各種活動的舞蹈排練；“金點子智囊團”承擔園里重大活動的策劃、出點子想辦法。兵團承擔體能教學及體育類游戲活動；尚德志愿團傳承“舒蘭尚美”資助貧困兒童；愛心育兒團承擔全園的保育任務。每個團隊的成立都有盛大的啟動儀式和年度的表彰。

通過征集口號，用口號、周一升旗、周五檢閱的方式激發正能量，增加儀式感、增強凝聚力、戰斗力；同時設立不同團隊的精神培養目標，如：十八女陶團隊注重“創造、精益、專注、堅持”的工匠精神培養，魅力兵團培養“團結、自信、勇敢、堅強”兵團精神培養。通過團隊的建立，團隊精神的培養，極大的發揮教師專長，凝聚團隊力量，調動工作的積極性。

（五）簡式評價，提高管理實效

打破集中學習、每周周會的固定學習模式，利用晚間靈活時間，進行現場點評、網絡留言、群內會議、每日解惑等形式，對教師進行碎片式牽引式學習，達到實走心、真反思的學習效果。

1.網絡留言：對于隨機發現的問題，用網絡留言的方式告知，收到后隨時溝通交流，解決教師的小困惑。

2.群內會議：對于階段性活動，約定時間，采用群內會議的方式進行總結，用語音結合圖片的方式對比指導，互相學習，取長補短。

3.定位評價：將日常評價、網絡回應、活動效果、階段考試、亮點加分等方面對教師的整體表現進行公正評價，評選園級星級教師，頒發市幼學習獎勵卡，獲得不同級別的學習機會。

根據教師專長的發展程度，將教師定級，頒發證書，將教師分層向領軍型、技能型、管理型的三型傘狀發展，新理念指導下的師培實踐，大大提高了教師工作積極性，教師的專業素養，提高了幼兒學習質量，整體工作效能，取得了理想的實踐效果，“五式五提”新策略的調整，讓我們探索出了嶄新、系統、實效的“傘型”青年教師培養模式、“分層”評價機制，對推動教師專業化成長、后備力量儲備起到了至關重要的作用。