多樣化教學在小學語文中的應用

郭尚悅

（湖北省恩施市思源實驗學校，湖北 恩施 445000）

一、創設趣味情境，激發學生興趣

興趣是學生最好的老師。眾所周知，小學生年齡幼小，他們的注意力比較分散，因此在一節課的時間里，學生能夠集中注意力聽老師講解的時間并不多。再加上長期以來，教師受到傳統教學模式的影響較大，通常會按部就班地向學生講解知識。在這樣的情況下，學生的學習熱情和興趣逐漸被消磨殆盡。想要創造出更好的教學效果，就必須要從學生的興趣出發，采用多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，促進學生盡可能保持高度的學習注意力。導入環節是課堂的開端，良好的開端對于后續的教學發展有著事半功倍的效果。所以筆者建議，在多樣化教學過程當中，教師應當注重導入環節的教學，可以根據教學內容和學生的個性特點創設出輕松有趣的教學情境，幫助學生保持積極的學習情感和態度，拉開教學的帷幕。例如，在開展《去打開大自然綠色的課本》這篇課文的教學時，在導入環節提出一個問題來引導學生思考：同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。隨后，將提前準備好的多媒體課件播放出來，大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏），在圖片的直觀沖擊下，大家都感受到了大自然的美好。再次提出問題：面對這一幅幅迷人的畫卷，你想把大自然比作什么呢？同學們紛紛暢所欲言，有的說大自然像母親，無私地給予人類一切；有的說大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造……簡單交流之后，順勢導入本節課的內容：在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？讓我們一起來探究詩人眼中的大自然吧。

二、豐富課堂環節，優化教學效果

在傳統的教學模式下，課堂教學的環節相對來說比較少，大部分情況下教師會通過自己的講解來向學生傳播知識，忽略了發揮學生的主體作用。為了能夠優化教學效果，全面調動學生的主觀能動性，讓學生真正參與到課堂學習中來，筆者建議，教師應當注重豐富課堂環節，根據教學內容設計不同的課堂活動，讓學生在活動當中自主探究、合作交流，活躍學生的思維，鍛煉學生的能力。除了我們前面所提到過的課堂導入環節之外，我們還可以設計泛讀和精讀環節、小組討論環節、游戲競賽環節、課件展示環節以及師生互動環節等等，不同的環節有著不同的效果，但從本質上講，無論是哪一種環節，都能夠為學生表現自我提供機會，提升學生的綜合語文水平。在帶領學生學習《別餓壞了那匹馬》這篇課文時，將閱讀教學分為了循序漸進的幾個環節。在第一個環節之中，組織學生自由輕聲讀課文，隨時查字典弄清楚不認識的字詞，將有點拗口的句子反復讀幾遍，做到流利閱讀，這樣一來能夠掃清字詞障礙，打好學習基礎；在第二個環節之中，引導學生自學，綜合時間的推移、人物的變換以及情節的發展來簡要概括主要內容，在此過程之中，對個別學困生適度提示方法，學生概括出主要內容之后，與同桌一起進行商議，相互修正和補充。在第三個環節之中，組織學生對故事中的主要人物進行充分的感知，促進學生了解課文中心人物，挖掘課文的多元價值。

三、規范筆記記錄，注重知識積累

引導學生在學習過程當中養成良好的學習習慣，不僅能夠提高學生自身的學習能力，更有助于提高整體教學的質量和效率。俗話說，記性不如爛筆頭，想要讓學生的學習效果更加堅固，那么就必須要引導學生養成記筆記的好習慣。在小學語文知識當中，有許多繁瑣零碎的知識點需要學生來記憶，有許多優美的詞語和句子需要學生來積累。只有不斷地豐富學生自身所擁有的知識儲備量，才能夠讓學生更加從容應對語文學習。所以說在多樣化教學的探索過程當中，教師應當著重注意幫助學生養成規范筆記記錄的習慣。具體來說，可以促進學生建立一個積累本，將每節課的收獲和感觸記錄下來，將自己喜歡的美文摘抄下來，將自己感興趣的內容寫下來，時常翻閱，能夠有效地提高學習效率，鞏固所學知識。

四、有效教學評價形式，啟發核心素養

教學評價是學生得到教師反饋的環節，在小學語文課堂教學的過程具有不可磨滅的作用。學生能夠通過教師評價性的語言了解自己在課堂中的表現，當教師提出改進意見的時候，學生也能夠按照教師的期望進行行為的改進，促進自身的成長。在核心素養的觀念下開展小學語文課堂評價的環節，教師應當明確評價的內容，將核心素養對小學生的要求進行拆分，形成評價的欄目，促進學生更好地進行改進。同時，教師還可以引導學生參與評價的環節中，對教師的教學進行評價，促進教育教學改革進程更好地推進。例如，在《狼牙山五壯士》這節課的教學中，教師就可以引導學生以多元評價的形式來開展課堂。當教師在《狼牙山五壯士》這節課的教學結束之后，教師可以對學生在課堂中的行為表現、語言能力的表現、思考的敏捷性等多種能力進行評價，并將核心素養的要求融入改進的意見當中，促使學生能夠更好地修正自己的行為，實現核心素養的形成。除此之外，教師還可以向學生詢問課堂的感受，引導學生提出課堂改進的意見，促使學生提高課堂的感知力，同時，學生提出的修改意見還能夠促進教師及時地修改教學計劃，從而設計更切合學生認知的教學過程，實現核心素養觀念下的高效教學。可見，在核心素養的觀念下開展小學語文的教學評價，教師應當豐富教學評價的內容，提高教學評價的針對性，同時，增添教學評價的主體，促進學生參與到教學評價的環節當中，啟發學生的核心素養。

結束語

總而言之，在教育發展速度不斷加快的今天，開展多樣化的教學不僅有助于激發學生的學習興趣和熱情，還能夠促進學生形成良好的語文學習習慣，提高自身的綜合語文能力，讓課堂教學的質量穩步提升。因此教師應當不斷探索，創新教學方式，打造高效課堂。