如何利用信息技術提高學生在語文識字教學中的課堂參與度

吳金鴻 李忠波

（吉林省舒蘭市平安鎮中心小學校，吉林 舒蘭 132600）

隨著科學技術的發展，信息技術已經充分融入了語文教學課堂，給小學語文教學活動帶來了全新的發展機會。但事實上，語文識字教學過程中還存在一定的難問題，其中最為突出的就是學生課堂參與度較低。想要提高學生的學習效率，幫助學生提高自身識字能力，就要科學的運用信息技術，優化語文識字教學活動。

一、科學引入“FIash媒體視聽技術”

想要提高學生的課堂參與度，就要激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂活動中，而非被動接受。教師不能局限于傳統的教學模式，要采用綜合性的學習教學策略，科學利用Flash媒體視聽技術，以此讓學生感受到語文文字的魅力。比如在實際教學過程中，教師可以將一些文字通過Flash媒體視聽技術展現在黑板上，如“白云”、“小草”、“小船”、“小狗”等詞匯，實現動畫的效果，當鼠標停在相應的物體上，就會出現相應的聲音，以“小狗”為例，在鼠標放在“小狗”的身上時，就會出現“汪汪”的小狗叫聲。通過這種視聽的雙重刺激下，學生的興趣得到調動，課堂氣氛也會隨之熱化，對漢字的印象也會逐漸加深。比如在語文課文中有很多感動人心的故事和優美的句子，教師可以引導學生反復朗讀的句子，讓學生體會這其中含義，從而找出句子中的關鍵字，讓同時利用信息資源播放有關視頻，讓學生對這個漢字形成動態化的認識，進而引導學生深入的考慮字詞中的意象。

二、正確融入“網絡數字視頻技術”

當今時代是網絡化、信息化的時代，在進行語文漢字教學的過程中合理應用電教化的技術形式，可以讓語文課堂更具有生命性，借助網絡數字視頻技術，可以有效提高教學的互動性、動態性、可視性。比如：教師在進行教學的過程中，可以借助網絡數字視頻技術，向學生展示一個文字的組成，為學生播放和漢字有關的動畫短片，讓學生了解一個漢字背后的故事。以“日月明”這幾個常見漢字為例，網絡上有很多相關的動畫短片，在課堂開始前或者在課堂結束前，為學生播放相應的動畫短片，就可以讓學生更好的了解這三個漢字，對漢字背后的含義有所了解[1]。比如，在識字課堂中，根據基本字引出其他形聲字，教師可以借助多媒體技術展示基本字“青”，然后在“青”字旁邊畫上太陽，引導學生思考后，展示出“晴”字，還可以在“青”字旁邊畫上水，引導學生思考后，展示出“清”字等。同時教師還可以讓學生在基礎字的旁邊加上不同圖像，調動學生的興趣，讓學生自己完成的識字、認字的過程。

三、創建識字教學情境加強課堂體驗

提高學生的參與度，就要加強課堂體驗性，豐富的教學情境，可以最大程度的激發學生的主觀能動性，讓學生迅速的融入到課堂學習活動中，集中注意力，降低外界對學生的干擾。常見的情景教學包括游戲式或者畫面式教學，在識字教學過程中，最常見的就是猜字謎游戲，但是對一部分學生而言這種游戲較為復雜，學生的知識儲備較為有限。教師就可以利用信息技術，采用多媒體技術，展現出漢字的形象，讓學生根據圖畫猜字謎，降低游戲難度，同時也幫助學生認識到漢字背后的意思。以春夏秋冬、花鳥魚蟲為例，這些漢字雖然較為簡單，但是學生經常會出現記憶錯亂的情況，教師可以利用多媒體技術，展現出漢字對應的形象，從而讓學生更好的感知漢字，通過聯想式的記憶，讓學生模仿漢字的變化過程或者用圖畫的形式展現漢字，從而讓學生留下深刻的記憶。

四、采用電子白板強化課堂互動效果

漢字是中國民族的智慧結晶，在語文識字教學中，除了聽、讀、認之外，漢字書寫也是極為重要的教學任務，在實際教學過程中，教師不僅要要求學生書寫正確，還要要求學生書寫優美。現如今，書法已經成為很多學校的特色課程。傳統的漢字書寫教學中，教師只能夠通過粉筆進行展示，隨著信息技術的發展，新時期，教師可以采用電子白板這一電子信息設備，實現現代化的漢字書寫教學。教師可以將回宮格或者田字格放在電子白板的演示臺上，將筆畫清晰的展示給學生，從而提高學生對運筆、提筆的影響，還可以通過電子白板指出學生需要改正或者可以借鑒的地方，幫助學生更好的完成漢字書寫練習[2]。

總結：綜上所述，本文在分析語文識字教學活動發展現狀的基礎上，針對電教化信息技術手段在語文識字教學應用策略進行研究，為語文識字教學活動提供了一些思路。教師要科學、合理的應用點膠技術，讓學生充分融入到語文課堂中，激發學生對語文識字知識的喜愛和熱情，從而提高識字教學課堂的生動性。