優化小學數學實施估算教學的實踐

趙志敏

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣實驗小學，遼寧 本溪 117000）

數學學科的生活性很強，在學習的時候，學生們更容易理解實際的教學案例，這也是提高學生們解決實際問題的教學方法，所以數學教師要讓學生們在小學階段就形成正確的學習方法，從細節方面來提高對數學知識的理解能力，所以學生們學習估算的過程中不僅能夠提高自身能力，還能夠掌握數學學科的學習方法，對以后的學習有更加明確的方向，從而讓學生們對數學學科更有自信心。

一、將估算教學引入到數學課堂當中

（一）培養小學生對估算的學習興趣

估算能力在形成的過程中需要學生們掌握一些學習經驗，學生們一定要留心觀察生活，觀察生活中的細節方面，以飽滿的熱情對待估算學習，這樣學生們的數學知識結構才能夠更加完善。學生們要在頭腦當中形成對估算目標的大致數量，然后通過常用的估算方法的出答案，數學教師要讓學生們先學習簡單的數學內容，然后用估算的方法進行實施。數學教師可以為學生們演示一下估算的規則方法，如果準確率非常高的話，那么學生們就會對教師非常崇拜，這樣學生們也會對估算提高學習興趣，然后數學教師可以和學生們一起進行估算，比如估算一下操場上的人數、教材中一頁里有多少字、多少標點符號、校園里的樹木等等，教師要采用合理的、科學的教學方法，估算的能力是學生們必須要形成的，教師給出估算問題的范圍可以非常小，也可以非常大，但是一定不能夠靠猜測，所以學生們的估算方式仍然要非常嚴謹、科學，這需要數學教師不斷調整，引導學生們利用正確的估算方法進行估算。

（二）多種估算方法的教學策略

1.省略法估算方法。數學教師可以在教學的過程中引入省略法的估算方式，這個大致的估算方法能夠讓學生們掌握估算的要領，教師要由淺入深地融入估算方法，這樣學生們的估算方法才能夠順利地消化，學生們也能夠認識到估算過程中需要注意的事項。當學生們遇到不懂的數學術語的時候，教師要讓學生們通過自己的能力來搜集這個術語的內涵，數學教師要多與學生們交流學習心得，讓學生們了解估算的意義。比如，當學生們在超市里購物的時候就能夠應用到省略法進行估算，教師可以將一些商品當做教具擺放在講臺上，然后隨機選出幾種讓學生們進行估算，這時學生們就可以用省略法進行估算，從而加快了計算的速度，得出大致準確的結果。

2.湊整的估算方法。隨著學生們練習省略法估算的熟練程度逐漸提高，學生們可以學習湊整的估算方法，在湊整的時候，學生們還要具備一些技巧，當學生們估算的數字的個位都是貼近十的數字，那么可以湊整到十，十位的數字要進一，如果數字的個位數更接近1，那么可以湊到十位數的下一個數，這樣的估算方法則更加準確，如果學生們足夠熟練的話，能夠很快得出總體的估算值。在教學的過程中，數學教師要根據學生們的學習情況，將這些教學方法融入到數學課堂當中，數學教師還要充分地利用互聯網資源，為學生們灌輸新穎的數學理念以及估算學習方法，幫助學生們靈活地運用估算能力，從而提高小學生的數學素養。

二、培養小學生估算能力的意義

培養小學生估算能力能夠提高學生們的學習主動性，從當前的教學情況來看，很多學生都非常依賴家長，遇到不會的問題就停下來，而不積極地動腦思考，有時候小學生的作業會寫到很晚，這都是學生對自己的要求不高、沒有形成良好的學習習慣而造成的原因。當學生們學習估算的時候，因為沒有什么固定的答案，那么學生們就可以將自己的理解融入到解題當中，從而形成對數學知識的感覺，經過多次的訓練之后，學生們能夠大膽地說出自己的想法和理解，在實際操作的時候也非常地主動，學生們的獨立意識也逐漸增強，這對學生以后的學習和發展具有良好的推助作用，所以，數學教師要讓學生們打好估算方法的學習基礎，從而提高學生們的數學應用能力。

總而言之，估算教學方法的種類非常多，數學教師要針對不同的問題采用不同的估算方法，但是最終都要進行二次檢驗，讓學生們的估算答案更加精確。在實際應用當中，估算能力可以幫助學生們在輸出上更有效率，也能夠激發學生們對數學學科的學習熱情，在課堂當中，學生們對數學學科中各個模塊的理解能力不同，所以數學教師要讓學生們掌握多種學習方法，與學生進行交流互動，幫助學生們彌補各種數學短板。