多媒體運用在小學數學教學中的思考

陳伊

（貴州省正安縣小雅鎮中心小學，貴州 正安 563408）

利用多媒體輔助教學，給我們的課堂教學工作帶來了活力，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育、素質教育提供了有效手段。恰當地借助多媒體輔助教學，適時適量的運用信息技術，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，它不僅豐富了我們課堂教學的手段，創新了課堂教學形式，還可以提高課堂教學的有效性和實效性，切實減輕學生過重的學習負擔，從而為促進素質教育的有效實施，為培養更多的跨世紀人才創造了有利條件。多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。每個小學老師都應該熟練掌握這種技術，并靈活加以應用，只有這樣，才能不斷提高自身教學水平，提高教學質量，才能更好適應時代的發展趨勢，為迎接信息時代的教學改革做出應有的貢獻。小學數學具有相對的抽象性、嚴密性和邏輯性特點，這對于“善于記憶具體事實，而不善于記憶抽象內容”的兒童，尤其是對于那些基礎較差、能力較弱和品質較低的小學生來說，的確是一個難以擺脫的障礙和困難。然而，以多媒體為主的現代信息技術運用于教學之中，能夠幫助人們富有成效地打破這種困境，從而為教學活動插上一雙強有力的翅膀。本文結合多年來的實踐和體會，就如何合理運用多媒體技術輔助小學數學教學，做一些簡要闡述。

一、多媒體能激發學生學習的興趣

在整個小學階段，由于小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習的效果。另外，傳統的教育教學模式一般只以教師為中心、以教材為中心，只考慮把問題講深、講透，而不考慮學生“學什么”和“如何學”的問題，不重視實踐，忽視學生的動手操作能力，學生完全處于被動狀態。在這種教育氛圍中，學生變得消極、沉悶，對學習往往表現出厭煩的情緒，“高分低能”也正是這種教育模式下的產物。而運用多媒體技術則有利于克服這些缺點，因為它可以將教材形象化、具體化，同時營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，開發潛力，培養創新意識，并能根據教學內容的需要，在音樂及畫面的映襯下，將教學內容變成活靈活現的生活素材，從而使學生身心愉悅地融入到課堂教學中，讓學生在觀看生動畫面的氛圍中享受數學思維的快樂，達到聲畫同步、聲情并茂的教學效果。利用多媒體創設一定的問題情境來激發學生的學習興趣，能有效地活躍課堂氣氛，創設生動形象、活躍有趣的學習氛圍，使學生樂學、愛學。例如，教學四年級上冊教材中的《找規律》這課時，，可創設如下有趣的童話場景：在小兔子樂園里，穿者各色衣服的小兔子手拉手在歡快的跳舞，可愛的手帕，隨風擺動，神氣的蘑菇在小兔子腳邊跳躍……，引導學生說出自己的感想。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。有此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

二、多媒體能化解教學重難點

電腦課件具有動畫效果好,交互性強的優勢,可使抽象的理論具體化,間接的問題直接化,能幫助學生從感性認識上升到理性認識,從而有效地突破小學數學教學的難點。數學教學的重點是：“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內容”，教學難點是：“對于本班大部分學生來說學習存在一定難度或易混淆的知識點。”各知識點不是獨立存在的，存在一定的聯系，相互交錯，構成了整個數學知識體系，這些教學重難點是學生后繼學習的基礎，學生后面所學又是前面知識的拓展與延伸。某個知識點沒有很好地理解與掌握，會使學生的認知過程出現斷層，會直接影響到學生今后學習活動的開展。教學重難點的處理也是衡量教育教學質量的重要標準。因此教師都非常重視教學重難點的處理，傳統教學在這方面有一定的局限性，往往很難將知識講清講透。采用多媒體教學可以突破時空的限制，將大千世界濃縮到課堂中，為學生提供大量形象、直觀的感性材料，促進學生從感性材料中進行歸納與總結，由感性認識上升到理性認識。

三、多媒體能化抽象為形象

數學課程的特點之一是內容比較抽象，加之小學生本身自控能力較差，注意力容易分散，因而沒有主動求知的欲望，只能是被動的、機械式的接受知識。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這一難題，通過創設有趣的故事，配以生動的畫面、悅耳動聽的音樂，把教學內容生動形象的展現出來，帶給學生多種感官的刺激，激發了學生學習數學的興趣，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。如在學習“循環小數”這一內容時，小學生對循環不是很理解，我便制作了多媒體課件，向學生形象展示十字路口的紅綠燈，在我的指導下學生認真觀察、積極動腦，進而總結出紅燈綠燈并不是雜亂無序地出現的，而是有一定的規律性，交替循環出現，這樣學生便對循環有了一定的了解。我讓學生再列舉一些存在循環的實例，學生們踴躍參與，積極發言，有的學生提出：“我們上課的課程表只排一周的，每周循環一次，按照課表上課，而不是排一個月或一個學期的。”有的學生說：“鐘表里的時針、分針和秒針，它們總是一圈接著一圈地。”學生對循環有了一定的了解，這樣在進行循環小數的教學自然容易了許多。比如，在蘇教版小學數學教材中的“軸對稱圖形”內容教學中，筆者在進行課前導入之時，選取了生活中常見的諸如蝴蝶翅膀、小花貓胡須、眼鏡盒等一些軸對稱圖形，并借助多媒體技術手段投影放大顯示出來，讓學生首先欣賞一番這種圖形的對稱美，在直觀感知中形成先入為主的思維定勢，從而很自然地導入新知識的課堂教學過程，溫馨宜人的教學情境也由此激發了小學生的學習興趣。二是能根據教學實際和學生學習需要，有效拓展教學活動信息，豐實和增厚當前的教學內容。

一句話，在計算機技術中有不少資源可以應用到教學中，如一些JAVA插件、教師自己編寫的一些程序、制作的課件、各種多媒體影視資源、網絡上的一些信息和程序等。教師在開發課程資源時，合理應用一些現有資源也是重要的。