淺談小學數學高效課堂的創建對策

田仁瓊

（貴州省冊亨縣者樓街道前進小學，貴州 黔西南 552200）

作為一名小學數學教師，多年來，我一直在思考，如何讓學生輕松學習數學，如何向課堂四十分鐘要質量。在多年的思考與實踐中，我已初步形成一定的數學思想。那么，該如何創建高效的數學課堂教學呢？筆者認為小學高效數學課堂的創建要注重以下幾點：

一、以學生的發展為數學教學價值的核心

“以學生的發展為本”是現代教育觀的核心。在課堂教育中如何看待自己的教育對象，是否誠心誠意地把學生視為學習的小主人，這是教學的關鍵問題。根據我的教學經驗，必須緊緊地抓住“面向全體，尊重差異，主動參與，體驗成功”這幾個字開展教育教學工作。面向全體，尊重差異是義務教育的特點，它存在著基礎性、普及性和發展性，適應于普遍的學生。根據新課程標準和課程標準，小學數學的教學內容是按照“基礎，有用，能學”的精神確定的。說是基礎，而又很靈活；說是有用，而又需要學生通過一定的理性思考；說是能學，卻又不是垂手而得，必須通過學生自己的努力才能學會的。個別差異是客觀存在的?！叭巳藢W有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！蔽覀儜摽吹矫總€學生的特殊性，都有一個自己的興趣、愛好、個性，都需要尊重、信任和關懷，他們都有自我發展的要求。對這樣的群體，需承認差異，尊重差異?！疤钇窖a齊”、“一刀切”是不能搞的，而是要充分估計每個學生的潛能，使他們在各自的基礎上得到長足的發展。數學課程內容作為一項人類活動來對待，更能有力地促進學生具有一般性的洞察力，發展生存能力和學會創造；同時，學生的學習生涯也將因為數學而豐富多彩。我們要創造適應和促進每一個學生發展的教育，這就進一步更新教育觀念，面向全體，尊重差異。主動參與，體驗成功是師與生、生與生交流的互動過程，也是師與生，生與生情感交流的人際過程。學生主動參與還是被動參與，這是我們教師探討的問題。在小學數學教學過程中，學生的“參與”是指其在學習過程中的心理活動方式和行為努力程度。行為參與很容易被觀察到，如認真聽講和做作業，積極發言和討論等。心理投入則不容易被察覺，它包括情感的投入和認知的方式。

二、以培養學生的數學創新意識為切入點

創新是永恒的主題，我們從小就要培養學生的創新意識。正如丁肇中先生說過“在科學的道路上只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”，其言深邃地道出了創新的重要性。新課程標準把培養學生的創新意識和實踐能力第一次明確地寫入了“前言”部分，并作為一條紅線貫穿于大綱的全文?！皠撔乱庾R”是指一種積極發現問題，積極探求真理的心理取向，它是一種意愿。數學是科學思維的工具，因此，創新意識必須反映在創新思維方面。如何通過數學教學來培養學生的創新意識，也是我們探討的問題。有經驗的教師認為，數學學習不僅成為學生對要領、法則、定理、公式的弄懂、記牢、再現和熟練的應用，還應鼓勵學生自己去經歷學習的過程，用自己的方法去探索問題。

三、充分發揮教師的組織引領作用

在數學課程改革與發展的新形勢面前，教師要實現從傳授者到數學學習的組織者、引導者、合作者的角色轉換。引發課堂教學方式的一系列歷史性創新。教師必須從觀念、素質和方法各個層次做出戰略性調整，重構面向中國教育未來的發展性角色，保證與新世紀課程的同步成長，也就是教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新課程的環境下重新塑造自己的角色。教師對課程的創新性實施，這就要求教師不僅是上述素材性課程資源的重要載體，而且自身首先是課程實施的基本條件性資源?！痘A教育課程改革綱要》（試行），明確要求教師“創造性地進行教學”，意味著在課程的動態展開中，教師要從教無定法的基本法則出發，面對課程做出再度調適。新課程是以開放性、主動性和創新性為基本價值取向的，教師應從新的課程價值觀既激發學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創造性、生命活力這個宗旨出發，改善和優化整個教學流程，使每個教學環節和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系而煥發個體生命所持有的靈氣和才情。

四、遵守數學教學規則

從開發學生思維這個角度來講，我個人認為可以這樣理解：“語文是生活，數學是法；怎樣生活都行，但必須得守法”。為何這樣講呢？在語文課上，教師可以讓學生的思維盡量發散，充分展開學生的想象力，放飛學生思維的紙飛機，要求不是很嚴格，只要不太超出原則即可；而在數學課上，則要告訴學生，數學思維要有一定的邏輯性，表達上偏差一兩個字，意思就全變了。語、數學科的有機結合，達到一種張馳有度的教育效果。

五、控制好班級課堂紀律是高效課堂關鍵

習慣上，很多教師一進課堂就忙于向學生傳授知識，對學生進行智育教育，即便是進行紀律控制、德育教育也總是匆匆匆忙忙地。其原因有二：一是忙于完成課程計劃規定的教學任務，按政策辦事；二是忙于從單純的意義上提高教學質量，因為學期結束時對科任教師的考核很大程度上看的是學科平均分、及格率。在這樣的前提下，教師們往往會忽視對對班級紀律的控制，忽視對學生進行德育教育，因為他們擔心，這些事談多了，教學計劃就被打亂了、績效工資就泡湯了。

總之，新世紀基礎教育課程改革中所凸現出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，以學生發展為本位等理念新穎、個性鮮明。是創建高效課堂教學的理論依據。為此，教師需要具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據教材的內容，結合學生特點對教材進行教學法加工，這樣才能創造性地用好教材。同時，更需要教師角色的一系列創新，以適應基礎教育課程改革的潮流，進而推進中國教育改革向縱深發展。這才是數學高效課堂教學的意義和目的所在。