小學綜合實踐課程的活動設計與實施的研究

馮新慧

（河北省衡水市棗強縣青少年學生校外活動中心，河北 衡水 053100）

在新一輪課程改革中，綜合實踐活動課程為學校、教師和學生的成長和發(fā)展帶來了前所未有的生機與活力、機遇與平臺，對于深化課程改革、促進師生發(fā)展、形成學校特色都具有巨大推進作用和指導意義。近年來，琿春市第十小學把綜合實踐活動課程研究與實踐作為落實課改的落腳點、課程開發(fā)的著重點、學校特色的生長點，不斷加強隊伍建設、課程開發(fā)、課題研究以及實施保障等工作，開辟了一條學校特色建設與發(fā)展的新路。

一、立足實際，開發(fā)生產生活資源

對于小學生而言，教學內容與實踐內容同樣重要，因此，教師應當增強學生的社區(qū)服務與社會實踐的參與強度，幫助學生更好的進行實際實踐，進而提升學生的服務意識，幫助其培養(yǎng)一些社會需求的優(yōu)良品格，因此，教師應當給予學生足夠的鼓勵，讓他們更好的參與到社區(qū)服務中，通過一系列的實踐活動將這種實踐內容轉變?yōu)閷W生的教學內容，讓其更好的提升自身的服務意識，在這個實踐過程中增強實踐能力，開拓眼界，獲得更多的知識，進而幫助自身獲得全面提升。比如：教師可在我國高度發(fā)達的科技型產業(yè)之中，進行實踐性教學。因此相關政府職能單位需要發(fā)揮好自身的組織作用，預先就學校和社會企業(yè)進行聯(lián)絡，讓學校在企業(yè)之中建設專項的實踐性學習基地。學校可在企業(yè)指定的時間內，讓學生親身前往企業(yè)進行觀察和學習，獲得更好的實踐性教學。同時，學校也可以聘用一定具有專業(yè)經驗的學者和工作人員，前往學校開展更符合實際生產作業(yè)要求的教學。同時，針對部分具有典型特征的企業(yè)，學校應當積極組織學生進行實地考察和訪問交流，讓學生學習到的理論知識能夠更好化為實踐所用，真正做到學以致用，讓學生能夠為未來具體投身到崗位中夯實基礎，學校也能落實全新的素質教育要求。

二、科學整合，開發(fā)研究性學習資源

提升學生的研究性學習能力對于小學綜合實踐教學而言十分重要，其中最為重要的便是針對研究性課題進行的相關資源開發(fā)，對于不同的地域中會存在著許多不同的資源，研究也不甚相同，但這些資源都能滿足教學的培養(yǎng)需求，其存在著一定的差異，但都能在相應的科技領域得到相關的體現(xiàn)，可能是氣象站，水文站等地方，在通過對其進行的一系列合理的科學發(fā)開之后，就可以成為課題研究中重要的組成部分。作為一個地域遼闊的國家，我國的水文資源和森林資源十分豐富，而在其中最具有教學價值的即為濕地自然保護區(qū)，我國有多個濕地自然保護區(qū)被發(fā)開利用成為自然風景旅游區(qū)。學校在有能力、有時間的情況下，能夠帶領學生進行實地考察，在營造更好的學習氛圍的同時，讓學生獲得質量更高、效果更好的教育。除此以外，我國擬還有許多的社會職能單位和市政建設項目，可以供學校和教師的深入挖掘開發(fā)，配合教育聯(lián)動使用。比如：我國的科技館、氣象站等社會單位，都具有獨一無二的教學價值，教師都可以加以引導幫助學生提升學習質量。只有幫助學生建立從實際生活中找尋教學意義的內容，才能更好幫助學生養(yǎng)成社會實踐的觀念價值，真正做到理論與實際的相結合，更好將知識投入實際生活所用。

三、強化特色，力求高效實施

可以說地方文化特色是小學綜合實踐活動的寶貴資源與潛在資源，需要學校、教師進行切實有效地挖掘，因此在具體設計綜合實踐活動的操作內容和實施策略時，必須主動沾染地方文化特色。不同地區(qū)都擁有屬于自己的獨特的文化資源，如果能夠有效地利用這些文化資源，將使得學生的綜合實踐活動有一個質的提高與飛躍。例如安徽涇縣誕生了一種獨具特色的手工藝美術品，即我們常言的宣紙。宣紙的具體制作流程、技巧，現(xiàn)在業(yè)已被納入我國非物質保護遺產“名單”之中，受到國家的保護。這個地域的小學，可以充分利用這一寶貴的非物質文化遺產作為自己實踐活動的主題，學校可以組織學生到當?shù)氐男垙S去具體了解、熟悉整個宣紙的制作過程，并給予學生親自動手嘗試的機會，看他們誰聽得認真、學得快，讓他們在具體的勞動中，感受這種工藝品復雜的制作流程。參觀完畢之后，就要求學生用宣紙來進行繪畫、書法比賽，也可以讓他們將參觀的感受畫在或者是寫在宣紙上，給自己的實踐活動留下美好的回憶。這種生活化、社會化的實踐活動顯然有助于調動學生的積極性、參與性的，因為沒有一個人不為自己家鄉(xiāng)的特色而自豪的。再如，在我們福建省可以讓學生去參觀、了解媽祖廟的傳說、歷史以及文化內蘊，并向學生介紹臺灣的媽祖廟與大陸的本是同根生的，也就是說臺灣與大陸原本就是一家人，是不應該分離的。在欣賞媽祖廟風景、感受其文化內蘊、體味其文化紐帶作用的同時，讓學生寫一篇“我心目中的媽祖廟”的小練筆，讓自己的切實感受用語言文字記錄下來，這種充分利用地域文化來開展的綜合實踐活動，不僅能夠有效提升學生的實踐能力，增強他們的生活意識，更能激發(fā)他們的家國意識，培養(yǎng)他們的愛國主義情操。

總之，開展綜合實踐活動充分開發(fā)和利用校外資源，既豐富了教育內容，又擴大了教育范圍，拓展學生的活動空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，繼而促進了學生個性的發(fā)展，有利于綜合實踐活動課程的落實與深入。