小議初中體育課的有效教學

宋全

（河北省涿州市實驗中學，河北 涿州 072750）

在初中體育教學中，往往有教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率卻不高的問題。隨著體育課程改革的深入，課堂教學的有效性逐漸成為了廣大體育教師關注的熱點。那么如何構建有效的體育課堂教學？是我們大家關注的問題。

一、在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節

體育課堂上教師的講解示范是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中教師可以通過學生的視覺、聽覺等讓學生來得到相關的信息。但是，有一些運動項目在體育教學示范中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接。而速度減慢，又容易影響體育教學示范動作的節奏性和準確性。此外體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。而現代多媒體教學手段則可以從多個角度全方位的來彌補教師的這一不足現象，它以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程讓學生更形象的了解整個技術動作完成的過程，便于接受示范在體育教學過程中，是教師把整個技術動作完整地向學生示范一遍，讓學生感性認識上升為理性認識，了解動作的結構、順序、形象以及要領和方法.從而更好地進行模仿，形成正確的動作表象。教師的示范是最形象生動的，它是體育教學中最常用的一種直觀教學手段。體育課教學以實踐為主，要求精講多練，因此需采用直觀教學。示范是直觀教學的重要手段，是在學生頭腦中建立正確技術概念，形成良好運動表象的有效方法。

二、激發和保持學生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生自覺性和積極性的重要因素。過去由于教學內容的競技化和教學方法的刻板等因素，導致很多學生雖然喜歡體育活動但不愿上體育課，這樣哪談得上培養學生的終身體育意識呢？因此，新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。師生要建立合作互動的關系，教師尊重學生的主體地位，真誠、平等地對待每一個學生，盡量滿足絕大多數學生的需要和愛好。在教學內容選擇符合學生身心發展的，少競技多趣味性的運動項目。

三、教學手段和方法也要多樣化

初中體育課中，學生一般比較喜歡球類活動，而討厭跑步等項目，但學生也喜歡游戲活動。如果每節課都安排球類內容，學生的身心和機能就得不到全面發展。我在同學中曾做過調查，發現他們：喜歡球類運動的男生占90%，女生占85%；其中，80%男生喜歡籃球，74%女生喜歡羽毛球；而喜歡跑步的男女生總共才占10%。為什么他們對跑步等其他項目沒興趣呢？其中，很大因素是這些內容枯燥無味。所以，在上體育課時，我把跑步的內容改為游戲的形式進行，把球類作器材，這樣學生的興趣就來了。或者在上課的后半部分給學生自由選擇自己喜愛的運動項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大地提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生的個性發展。

四、體育教學中發展學生個性的范疇

所謂個性，是指一個人在生理素質和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態度、習慣與行為等等。它是一個人比較穩定的生理、心理素質和社會行為特征的總和。研究表明，在影響個性發展和形成的諸多因素中，主要是生物遺傳、社會環境和教育因素，其中后天的教育因素對學生的個性形成過程起主導作用。作為教育組成部分的之一的體育教學，必然對學生個性發展有較大的作用。那么，體育教學應該發展學生的什么個性呢？本人認為，必須根據體育教學的自身的功能特點，首先，以激發學生的體育功能，培養學生的體育興趣和意識，發展學生的體育能力為主；其次，適當兼顧調節學生的氣質和性格，強化學生的理想和世界觀。片面地強調體育教學發展學生的個性組成的全部內容是不實際的，不僅達不到發展學生個性的目的，反而給體育教學發展學生個性的選擇帶來困難。只有明確了體育教育發展學生個性的范疇，才能有針對性地在體育教學實踐中有的放矢地進行。隨著課程改革的深入，教學過程由機械性、單一的認知性和接受性的教學向互動性、多維性和綜合性的教學特征轉向。體育教學中僅注重發展身體素質，已經不能滿足學生的生理需要和心理需要。只有學生感興趣、喜歡、心理上需要的事物，動機的產生才有可能使個性得到發展。所以體育教師必須改變過去那種以權威壓制學生：我教你什么，你就必須學什么的強制式教學方法。這樣只會抑制學生的學習興趣，導致學生厭學情緒的產生，造成學生不愿上、不想上、怕上體育課，對體育課失去興趣。所以，教師要根據學生的生理、心理發展特點，采取不同的教學模式，激發他們的興趣，積極鼓勵學生參與，一旦學生能夠發現自我的能力，使其在感受到精神的滿足后能找到表現自我的個性“閃光點”，才有可能營造一個和諧的教學氛圍和宜人的教育環境。這樣的教學有利于學生的個性健康發展和教師教學水平的提高。