淺析信息技術在小學數學中的運用

彭國祥

（湖北省恩施州鶴峰縣走馬鎮保利希

望小學，湖北 恩施 445000）

一、備課方式的創新

教師備課決定著一堂的成功與否。教師不但要對教材詳細研究，還應該收集整合相應的網絡信息資源，以形象逼真，富有動感的環境和片段，來更好地講授新課，讓學生在多種感觀刺激下，較容易的理解和掌握課堂內容。怎樣才能將教材和網絡資源有機結合起來，并能根據學生實際，達到預期的教學效果？在具體預設教案時應注意以下幾點。

（一）主次分明

網絡資源浩如煙海，而課堂時間僅有40分鐘，所以在選用圖片、動畫、視頻等信息資源要的針對性，讓學生過目不忘，同時與教材內容相得益彰。

（二）難點突破

一堂課的教學難點，往往是與學生已有知識有一定的差距，使學生在學習中產生困惑。因此在制作課件時要對學生循序漸進，直觀形象，使學生更容易理解，并能舉一反三，觸類旁通。

（三）師生互動

一堂完美的課，在于師生之間的互動與交融氛圍。在圖片展示時，不但要提高學生的審美意識，是知識點的呈現形象直觀，更重要的是要把新舊知識連接和融合起來，讓學生“進入情景”，感受“妙意”，心有所疑，聯系新知和舊知及日常生活實際去解決問題，自解所惑。

二、課堂學習的優化

信息技術把數學知識通過模型完全、直觀、形象地展示出來，將抽象的數學知識轉化為清晰可見的數學游戲，激發了學生的學習興趣，并將這種活躍的氛圍帶動學生的思維一起去思考。

（一）創設情景

創設一種使學生心情愉悅，積極探索知識的課堂氛圍，是影響一堂課的關鍵。教師要將數學的趣味性，數學知識的魅力得到直觀展現，讓學生從中獲得學習興趣，提升學習的積極性。如在教學《米的認識》，教師先播放了2008年北京奧運會100米的比賽實況，然后讓學生猜猜他們跑了多遠，學生很容易利用“米”這個單位了，教師用課件展示米數后，并說說我們生活中還有哪些用“米”作單位的長度呢？學生們七嘴八舌、爭先恐后去匯報，教師引出新課《米的認識》。

（二）巧用微課

微課是一種新型的現代化教學方式，讓教師的因材施教得到真正實現。新課標指出：“教學活動應努力使全體學生達到課程標準的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每位學生在原有基礎上的發展”。如在學習《同分母分數加減法》時，教師首先播放微課作為學生的預習資料，然后讓學生帶著印象和思考來自主學習。在解決問題遇到困難時，再次播放微課，使教師的授課最大程度地服務于每一位學生。這樣讓學生有了更深刻的認識和理解。

（三）優化練習

數學課堂的有效性，還在于強化練習，讓學生把所學知識深入靈活的發展。練習有助于基本知識的梳理，也有助于發散思維的強化。運用信息技術可縮短時間，增大容量，提高學生學習興趣，激發學生求知活力，提升解決問題的能力。如在小學數學課堂上，教師可根據教學目標和內容，在網絡上搜集一些典型問題，用課件深入淺出的逐一分析、研究、解決，以此提高學生的自主思考與學習能力。

（四）歸納反饋

反饋是指在控制系統中，把信息輸出去，又把這些信息作用的結果返回來，起到調整控制的作用，如現代信息傳播手段QQ群、微信群等都可以用之為互動反饋平臺。教學活動是一種復雜的信息交流活動，反饋利用多媒體輔助學生，通過回答、討論、交流、練習和作業檢查及批閱來反饋信息的獲得情況。通過信息的反饋，可以掌握課堂教學得失，明了學生對知識點的掌握情況，了解學生數學基礎知識和基本運算能力的學業水平進而指出學生的進步和存在的問題，進一步激發了學習的積極性，增強了學習動力。同時，反饋環節的堅持和扎實有效，也可以改進教學，反思教學方法，進而提升教學質量。

三、網絡平臺的拓展運用

網絡資源進行互動交流，讓家庭和學校強強聯手。開展遠程教學，教師可通過微課、QQ等網絡平臺，將一些學習資料分享給學生，學生、家長和老師也可互相交流、尋求幫助。這樣，可適時掌握學生在家的學習動態，也可實現多樣化互動教學。在小學數學教學中，應用信息技術手段是突出教師為主導、學生為主體的重要舉措。只要我們整合有效的現代教育技術，潛心探究教學過程的科學生成，適時科學運用網絡手段，就一定能增強數學教學的趣味性，有效提升學生的學習效率，培養他們自主學習的習慣，提升他們的學習能力。

四、提高小學生數學思維能力

數學教學管理過程中，教師利用現代化的多媒體教學設備，可以將相對復雜和抽象的數學知識內容，轉化為便于學生們理解的具象化知識內容。在多媒體教學課件的指導與幫助下，學生們可以逐步提升自身的邏輯思維能力以及對于抽象化知識的理解能力，提高數學學習水平。在實際的教學管理環節中，教師要將創建效率更高的數學課堂，作為主要的工作目標。借助多媒體教學設備和教學課件，能夠幫助學生們養成正確的學習習慣。在實際的學習過程中，教師可以幫助學生培養正確的數學邏輯思維能力，并且將課堂中的數學理論知識學習與學生的實際生活有機地聯系起來，此種方式有利于幫助學生在生活中學會應用課堂中學習到的數學知識，提高應用能力，加深對數學邏輯知識的印象。

五、活用信息技術，增強學生的數學實踐能力

利用多媒體技術將數學與實際生活聯系起來，制造出數學就在身邊的情境，拉近小學生與數學的距離，調動學生的學習興趣。學生在學習中除掌握基礎知識外，還應養成自主學習，交流探究的習慣。教師將信息技術與教學活動靈活的結合起來，教學內容進行了合理梳理與組織，便于學生掌握。還可為學生布置與數學相關的課外實踐活動，加強學生的數學實踐能力。筆者使用多媒體播放了一段菜市場買菜的場景，在交易過程中涉及到加法與減法，通過教師的講解，學生對“100以內的加法與減法”有了初步了解。其后，對加法與減法的運算法則進行了解釋，在授課結束后，組織學生圍繞菜市場買菜的主題進行角色扮演，使學生在游戲中學會運用加法與減法，同時感受到了數學的魅力，還加強了學生的動手實踐能力。