自主探究學習模式在《獸醫基礎》教學中的應用

潘明偉

（河北省永清縣職業技術教育中心，河北 永清 065600）

《獸醫基礎》是一門專業性很強的學科，各種動物臨床病理變化描述多且相似，書本內容多且難記憶，而傳統的填鴨式的教學方式往往是老師急于趕進度，學生被動盲目的記憶知識。陳舊的教學方法不僅授課形式單調、教學媒體缺乏、教學效果差、師生交流少，而且抑制了學生的主動性和創造性，不利于培養開拓創新式人才，不適應當代社會發展的人才需求。為了使我院的學生，在短暫的學習期間能更多更好的掌握專業知識，提高自主學習、分析解決問題、實踐操作等綜合能力，畢業后能真正成為實用技能型人才，《獸醫基礎》教學方法的改革勢在必行。

自主探究學習模式強調以學生為中心，是一個發現問題、思考問題、討論問題、解決問題的過程，能充分調動學習積極性，形成自主學習的習慣，提高分析和解決問題的能力，可提高學生的綜合素質和技能，增強他們的創新能力和實踐能力；而且也可提高教師對相關學科之間的理解與聯系，使之更好地將理論應用于實踐中，提高教師的教育教學能力。

一、自主探究學習模式的實踐意義與理論價值

首先，傳統的教學觀念把知識視為不可更改的定論，把教學看成是知識從外到內的輸入。學習只需理解和記憶書本上的知識。教師只是“傳道授業解惑”，在這種“灌輸式”學習模式中學生始終處于一種被動的地位。自主探究學習模式突破了傳統的學習模式，將以教師為中心的教學主線轉變為以學生為中心，調動了學生學習的積極性，有效地提高了學生學習的自主能力。自主探究學習模式是提高教學質量和學生綜合素質的有效的途徑，是實現知識、能力、素質并重培養的有效方法。

其次，自主探究學習模式能充分調動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力。自主探究學習模式以教師提出的問題為中心，將課堂教學以講授為主轉變為以講授、研討為主，從以教師為中心轉移到以學生為中心，讓學生積極參與教學過程，圍繞問題展開思維討論與知識構建，有利于調動學生學習的積極性和主動性，促進學生牢固掌握基礎知識和拓展臨床思維，培養學生分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生自主學習的能力。自主探究學習模式將本門課的基礎知識和臨床實踐有機結合起來，是一個“討論—學習—再討論—再學習”的過程，有利于激發學生學習興趣，加強學習效果。自主探究學習模式克服了傳統學習模式中人為劃分知識的弊端，便于學生在解決問題中綜合應用各部分知識，將理論知識與臨床實際中的問題相聯系，拓展了學生的臨床思維能力，提煉出自我的解決問題方案，構建起相適應的知識結構，形成脈絡清晰的知識體系。

最后，自主探究學習模式能提高教師的業務水平，達到教學相長。在自主探究教學中，教師的主要作用是給學生提出問題或引導學生發現問題、傳授解決問題的思路和方法，教學過程是師生共同發展、進步的互動過程，在這一過程中，學生是主體，教師是主導。教師除了要具備較高的專業水平、豐富的臨床經驗及扎實的獸醫病理和藥理學基礎知識之外，還應具備較高的輔導技巧及較強的應變能力，這樣才能解惑答疑，啟發學生思維并對其學習進行監控和引導，保證教學活動順利進行。在自主探究教學中，隨著學生課堂教學主體意識的提高、教學方式和教學手段的改進，對教師業務水平的要求則更高。教師應寓教于樂，根據學生實際情況來組織教學，注意引導學生思考問題，以提高學習運用知識的能力；教師不僅要鼓勵學生敢于創新、敢于突破常規思考，更要掌握教學技巧，具有組織協調能力，善于分析引導學生。教師的素質和水平是應用自主探究學習模式成敗的關鍵，教師需轉變教學觀念、學習教育教學理論、提高自身綜合素質，以高度的熱情和責任感投入到教學改革中，達到教學相長。

二、自主探究學習模式的主要內容

自主探究強調的是把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過讓學習者合作解決實際性問題，來學習隱含與問題背后的科學知識，形成解決問題的一種學習模式。老師把實際工作中的問題作為教學材料，采用提問的方式，不斷地激發學生去思考、探索，最終解決問題。自主探究在培養學生分析問題和解決問題能力、培養學生自學能力方面有極大促進作用。自主探究將問題作為基本因素，將課程內容聯系起來，讓學生積極參與學習過程。學生小組討論和教師指導是教學主要形式。學生在解決問題中，學習必要理論知識，學會正確的臨床思維和推理方法，培養自學能力。自主探究以學生為中心代替以教師為中心，以綜合課程代替以學科為基礎的課程，以重能力培養代替重知識傳授，以小組討論和教師指導式教學方法代替傳統的課堂講授，提高學生的學習興趣。

自主探究基本教學過程是：提出問題→建立假設→收集資料→論證假設→小組總結，5個階段。首先，教師將學過的專業知識結合臨床實踐，查閱文獻，確定畜禽相關病例作為問題提出，提前交給學生。學生在課余再查閱文獻與國內外書籍，收集資料，從疾病的病因、發病機制、病理變化、臨床癥狀、相關檢測、診斷、治療措施以及與獸醫病理學內容相關知識等多方面準備。課上分組討論，然后每組同學選取代表發言，講述討論結果，最后教師用多媒體進行總結。

綜上所述，自主探究學習模式在中等職業高中教育中的作用正在逐漸得到廣大師生的認可，與此同時，在《獸醫基礎》教學中也進一步發揮其積極的作用。因此，將其應用到課堂教學中是中等職業高中課堂教學改革的重要組成部分，必須引起一線教師的足夠重視。