初中道德與法治教學中多媒體手段的運用

何明霞

（四川省甘孜州康定市民族中學，四川 甘孜 626400）

道德與法治課是一門引導學生認識世界，建立正確的人生觀、價值觀、世界觀的學科，它與學生的心理發展、道德認識提高緊密相關。新教材的使用要求我們教學時必須加強課程內容與學生生活以及現代社會科技的聯系。教學中，學生是學習的主體，要提高道德與法治課的教學效率，我們就要加強理論與學生生活實際的聯系，激發學生的學習興趣。激發學生學習興趣，改善學生學習方法是現代教學的重要目標，而道德與法治課抽象的理論和概念使教師犯愁。因為課程理念要求，學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的，只有在大量感性認識的基礎上通過課堂探究活動獲的理性認識，才能達到教學目標要求。多媒體教學，尤其是現代信息技術的應用，可以使課堂教學的形式和節奏有所改觀，它的積極的表現力會激發學生積極的學習興趣，使學生更加深入、全面、系統地探究，理解和掌握知識，從而提高教學效率。當下，日臻成熟的多煤體技術融入到現代道德與法治課教學中，有助解決名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，多媒體技術的應用已成為現代教學的重要標志，它可以幫助我們更好的進行情感教育。

一、情感教育應該選取有效的教學情景

人的情感總是在一定的情境中產生的，即“情隨境發”，這是情境教學法的依據。所以，道德與法治課教學，教師要充分挖掘教材中的情感因數，并運用現代化的教學手段有意識地創設與教材內容相應的形象生動的教學情境，制造誘人的氛圍，讓學生增強感受力度，以培養他們的道德情感。道德與法治課中有著豐富的情感教育內容，教師要有目的，有計劃地選取那些最容易引起認知興趣，易于調動學生情感的內容來設置教學情境。多媒體教學手段，使學生如臨其境，觸“境”生情。在設計和開展情境教學活動時，教師要根據實際需要選用不同的體驗方法，如情境體驗，聯想體驗，心理換位體驗及在評價中體驗等，使學生觸“境”生情，心靈受到觸動，道德情感在體驗中激活，道德境界在體驗中得到升華。

二、情感教育應該激發學生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”在情感方面，更是如此。學生對感興趣的事，總是非常認真，心甘情愿地做。所以，道德與法治課教學一定要生動活潑，形象有趣。“一只粉筆，一張嘴，老師從頭說到尾”的傳統教學方法，常常搞得學生昏昏欲睡，而多媒體形象生動的畫面和語言，讓學生更加直觀地理解思想品德中的一些道理，吸引學生的注意力。當然，我們在運用多媒體教學時，要選取適合自己教學內容的形式。在教學時，教師要不失時機地調動學生情緒，使學生處于興奮狀態，能積極主動地去研究、討論、探索。

三、恰當使用現代化的教學手段

多媒體這樣的現代化教學手段可以用，也應當用，但貴在用得“精”與“妙”。在課堂教學中應用多媒體，需要把握最佳時機，掌握“量”與“度”。現代化教學手段畢竟是“教學輔助”,它不能“喧賓奪主”，其應用必須為教學內容服務，其目的是幫助學生更好地探究和理解知識，高技術不一定能換來教學的高質量。教學設計，教學創意，教師對學生的熱愛以及教師的人格魅力比起教育技術來說更重要，是技術永遠無法替代的。所以，要恰當使用現代化的教學手段。

道德與法治課的情感教育是教師利用多媒體教學手段，通過激發，調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。道德與法治課與別的學科不同，它與情感教育的聯系很緊密。從學科性來看，道德與法治課是學校德育工作的主渠道，德育工作要要真正體現實效性，情感教育必不可少。只有在教學過中有機地融入情感，才能達到知行統一的效果；只有把傳授知識同陶冶情操，提高覺悟有機結合起來，道德與法治課在教學方法上更應該體現情感的滲透，否則就變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學生的興趣，也不能達到道德與法治課的教學效果。例如在講解生活中的陷阱，為加深學生對沉迷游戲的危害性的認識，老師適時播放了焦點訪談“要命的網吧”片段，給學生以強大的視覺沖擊，也震撼了學生的心靈，從而提高了教學效果。多媒體教學融入課堂，它能充分調動人體的各種感覺器官，擴大課堂容量，可以更充分挖掘學生的潛能。培養學生能力，提高學生智能。多媒體課堂效果是傳統的教學方式無法比擬的。多媒體現代教學手段的運用，擴展了教學的空間，拓寬了教學資源的范圍，提高了教學資源的可利用性。同時拉近了學生與社會的距離，使道德與法治課更具實效性。

多媒體教學，有利于促進教學改革。把課堂教學真正變成實施素質教育的主陣地的關鍵，在于教育思想的轉變和教師素質的提高。當然，恰當地將多媒體運用到道德與法治課教學中并非易事，作為道德與法治課教學的組織者，道德與法治課教師，要不斷地更新教育觀念和教育思想，接受新的教育思想和教育信息,要勇于探索,善于總結，精心設計，巧妙運用，使道德與法治課教學在多媒體的支持下如添雙翼，真正地增強學生的認識，提高他們的能力，達到最佳效果。