素質教育中中學美術教學的一點看法

廣南縣第三中學校，云南文山 663306

在普及義務教育和素質教育的今天，美術教育是不是真的不需要細講和認真設計教學。我們又應該怎樣去開展美育工作呢？我個人認為作為美術教師應該在課堂上盡量給學生更多實踐、創造、思考和觀察的機會。也就是說美術課必須要細講，而且要按教學要求認真設計，把美育的育德、育智功能充分發揮出來，以至于真正起到培養學生的審美思想和智力開發的作用。這是由美育的主體對象和時代的發展決定的。

1 美育的主體對象對美育的要求

在當今義務教育和素質教育階段的美術教育中，教育的主體對象是全體學生，而不是少數學生。因此，我們安排的教學內容也應該是針對全體學生。應該根據學生的心理特點和需要進行施教。

1.1 中學生的心理特點

中學生有一定的思考能力。并不象有些老師說的那樣是對牛彈琴、一竅不通。從心理角度講，這一年齡段的孩子在注意力方面逐漸穩定，注意轉移、注意范圍和注意分配等品質都有迅速發展。在感知方面已達到比較完善的程度。能按教師的要求進行觀察。

從中學生的記憶和想象特點上看，他們的無意識記和機械識記仍起著較大作用，形象識記還是占重要地位。想象力逐漸增加，富于幻想，而幻想的內容逐漸趨于客觀化。

從中學生的思維特點看，他們能自覺地根據概念進行判斷和推理，但仍然需要具體形象材料的支持。從情感意識上看，自我意識發展不平衡，容易動感情。但他們的活動自覺性、獨立性都有一定的發展。

1.2 學生的美育需要

在學生的成長歷程中，對美的需要會越來越強烈。而學生的這種對美的需要恰好就是我們美育的任務。我在發表過的論文《美育工作的思考》中曾談到一個問題，即是美育工作者要明確美育工作的任務。這一任務的具體目標就是通過美育培養學生的形象思維、邏輯思維、創造思維，培養學生敢于創造的思想，培養學生的觀察力和耐性。讓學生明確社會的發展、科學的創造、人類文明的升華等都離不開美術教育。并懂得審美和用美來裝飾生活，用美的思想來看待人生，用美創造未來。這才是我們美育工作的主要任務，同時也是學生的成長需要。

從以上意義上講，我們培養的不全是畫家，因此并不需要每節課都叫學生畫畫。再說，實際上一節課四十五分鐘，學生什么東西也沒畫好就下課了。對于要考專業的學生，我們可以單獨進行專業培訓。對于全體學生，我們應該多給他們思考、觀察和創造的活動空間。毛澤東說“藝術美比普通實際生活更高、更強烈、更有集中性、更典型、更理想、更帶普遍性”。藝術的這種普遍性需要在長時間的實踐活動中熏陶才能創造得出。而學生的這種藝術素養的養成就是要靠教師給予。

2 時代發展和現實生活對美育的要求

自古至今，人類對美的追求就一直沒有停止過。正如古代哲人墨子說的一樣“食必常飽，然后求美；衣必常暖，然后求麗；居必常安，然后求樂?！比祟愒凇俺ｏ?、常暖、常安”的基礎上“求美、求麗、求樂”，這是人類的生活追求。就因為有這樣的追求，人類在歷史的長河中才創造了那么多的奇跡，才有了今天五彩斑斕的世界。直至今天，二十一世紀的時代人對美學的要求更加強烈?，F實生活中更是不能沒有美，例如：商品、商標、生產包裝、生活空間、工業生產、路標等等。美充滿了整個世界，甚至于人的生存之道還離不開美學思想的指導。

總之，現實生活和時代發展離不開美，沒有美的世界將是一片沉寂。用美學知識武裝學生很有必要。然而，學生的這些美學知識并不是靠幾筆就能描繪出來的。他需要去實踐、觀察、感悟、思考才能獲得?？涿兰~斯說“知識的開端永遠必須來自感官，在可能的范圍內，一切事物都應該盡量放到感官跟前”。我們只有盡量讓學生去感受生活，給他們多一些創造和思考，他們的美育知識才能豐富起來。而這一些都需要由教師給予和引導。

最后我想說，中學階段的美術教育并不象有些同志說的那樣“只畫一幅畫就可以了”，也不象有些美術教師說的“對中學生講美學理論和欣賞是對牛彈琴”。捷克教育學家夸美紐斯說得好“人是一個可教的動物，這是一個不壞的定義”。中學生也是可以教的。我們應該認真設計教學，盡量把美學理論、美學知識與情景教學和現實生活密切聯系起來。使知識形象、生動化。這樣就能激發學生的學習興趣。這既是學生自身的發展要求，也是時代現實生活的發展需要。