淺析柔性管理在高職院校班主任管理中的作用研究

胡 坤

(江蘇省徐州醫藥高等職業學校，江蘇 徐州 221005)

一、柔性管理

(一)柔性管理的意義

所謂柔性管理就是把以人為本作為核心理念，通過不同企業單位所實行的不同人性化管理制度來表達公司、企業對于員工的人道主義關懷。這種關懷、保護更能夠把握員工內心的合理需求，讓員工們的合理需求得到滿足，提高員工的主觀能動性，從而對相關企業部門產生更強的專注力，最終實現有利于企業發展的目標。

在高職院校實施這種管理方式，是需要根據學生們不同的實際需求進行學生內在潛力激發的，通過對學生的合理需求滿足，使得學生們有更加好的學習主動性，然后進一步加深學生們對于學業知識的積極性學習，滿足塑造全方位人才的教育要求。

(二)柔性管理的特征

柔性管理并不是一種需要照本宣科或者依靠某種外力來實施的制度規定，而是教師將以一種更加民主化的方式進行班級管理。學生們在這樣相對寬松的環境中也能夠更加釋放自我、表現真我，發自內心的服從管理。傳統的剛性管理并不與柔性管理背道而馳的，二者在一定程度上存在重合，比如說一些硬性的規定或者條件，柔性管理必須要在堅持的基礎上進行相關人性教育管理，總而言之，柔性管理更像是一種催化劑，能夠助力校園管理。

二、柔性管理在高職院校班主任管理中的實際作用

(一)寬松環境，營造舒適

為了能夠最大程度的通過人性、民主的方式為學生營造更加寬松、愉悅的學習氛圍，教師們需要提前對于學生個人信息進行了解、研究。在對學生的基礎狀況有了基礎了解之后，校方可以根據學生個人不同的問題為他們提供相應解決措施，為學生減輕負擔。在這樣一個相對寬松愉悅的氛圍中進行生活、學習，能夠讓學生對待學習更加的專心，從教師管理層面而言也能夠對教師工作起到減負作用。

(二)提升成績，獲得進步

首先，教師需要對柔性管理有一個明確的界定，柔性管理并非與剛性管理背向而馳的，二者具有一定交界。嚴格來講，柔性管理是對剛性管理的組織擴充，教師在實際實施管理的過程中應該對二者進行融合實踐，在剛性管理的基礎上進行柔性管理，補充剛性管理所存在的不足和缺陷，對原本相對死板、僵化的制度進行調整。尤其是融合獎罰制度，讓學生對于相關任務重視起來，以更加積極、正向的心態調整自我、獲得提高。

在高職院校的實際管理過程中，教師如果運用這種方式進行相關管理，能夠起到進一步拉近師生距離的作用，讓學生更深一步的與教師進行交流溝通，加強二者之間的聯系，從而促進學生問題解決，幫助學生更順利的完成學業，提升學生的自主學習能力。對于高職學生而言，完成學業是非常重要的一件事情，所以無論是教師還是學生都應該對課業結束有著高度的重視。尤其是班主任方面，更應該引導學生進行目標性強、計劃性強的學習。

舉例來說，在進行班級內部的相關活動時，班主任就可以提前將任務和小組分配好，確保小組成員每一個人都能夠參與到班級活動中來，避免落單情況。不僅如此，班主任還應該讓學生們敞開心扉，綻放自我的進行交流、學習，充分表達其內心真實想法，并且班主任可以對學生想法中存在偏頗的地方進行及時指正教導，但這個過程并不應該是強制性的，而是以一種更加民主、自覺的活動方式來表現，讓整個班級都能夠形成一種民主、友愛的氛圍。

(三)關愛心理，增強交流

柔性管理相比于剛性管理而言有著更加靈活的管理方式，能夠讓學生自覺產生對于班主任、學校的管理服從心理，讓學生們從心理上對于提升自我的管理方式進行接納。當進行柔性管理時，校方一定要秉持著以人為本的核心理念，不斷的與學生進行實時溝通，針對一些學生特殊困難情況采取及時的幫助措施，讓學生能夠更加沒有負擔的進行生活、學習。在潛移默化的長期關懷中，可以有效地激勵學生形成更加積極主動的學習心理，幫助他們建立一個健康、樂觀的生活態度。在日常生活學習中，班主任利用當下流行的微信、QQ等社交軟件能夠更加及時地與學生取得聯系，當學生有困難時及時伸出援助之手，幫助他們更好地解決生活疑慮。

(四)樹立理念，增強素質

目前，國內的高職院校大多都是根據學分進行學生管理工作的，這樣的管理方式雖然存在一定的好處，但也不乏有些學生鉆了制度的空子，對待學業不認真，最終造成影響教學進度總體安排的情況。這些問題如果放任不管，時間一長必然會對學生的長遠發展產生不利影響。所以，從長遠角度看來，我們應該以學生為本進行相關管理規則制定，從更加人性化的角度出發，滿足學生的個人合理需求，充分體現柔性管理的人文理念，讓整個學校都形成一種以人為本的校園氛圍，從而促進學生綜合素質的發展。