工匠精神在職業院校英語教學中的孕育研究

郭曉冰

(大連汽車職業技術學院，遼寧 大連 116031)

一、在職業院校英語教學中培養學生工匠精神的重要性

工匠精神是職業院校學生應該具備的優良品質，只有具有工匠精神，學生才能夠有堅忍不拔的精神和意志品質，才能踏踏實實地鉆研技藝，成為合格的技能人才，乃至大師級的人物。職業院校各門課程都應當有意識地將工匠精神蘊含到每一節課當中，強調工匠精神對于學生現在以及未來的重要性，英語課更不例外。英語這門課程想要學好，真正地掌握英語這一門世界語言，不是那么輕松的事情，需要學生靠著強有力的韌勁和鉆研精神，才能夠學好，而這種精神實際上和工匠精神完美地相契合。英語教師要抓住英語課堂的每一個細小環節，向學生滲透工匠精神對于他們的重要意義，對于他們學好英語，學好職業技能，擁有美好未來，建設美好祖國都將發揮著及其重要的作用。

二、在職業院校英語教學中培養學生工匠精神的具體方法

(一)在詞匯教學過程中培養學生工匠精神

職業院校學生的詞匯是薄弱項，學生不愛朗讀、記憶詞匯，但是詞匯卻是英語學習基礎中的基礎。教師在講解詞匯和讓學生練習朗讀、記憶詞匯時要著力培養學生工匠精神。很多學生不愛張口讀單詞，教師要和學生一起讀，反復朗讀，追求卓越，告訴學生反復朗讀正是工匠精神的具體體現，想要在任何一件事情上取得成績，都需要這種反復練習、反復鉆研的工匠精神。

(二)在翻譯教學過程中培養學生工匠精神

在翻譯教學過程中，同樣注重培養學生工匠精神。有些學生在教師介紹完一種翻譯方法之后，在做練習的時候應付了事，不認真琢磨更優的翻譯方式，只要自己理解了意思，想出一種差不多的翻譯就行了，而這種應付差事的翻譯往往與最佳翻譯相去甚遠，甚至有些學生的翻譯是有語病的。此時正是教師培養學生工匠精神的大好時機。教師在叫學生翻譯句子，學生翻譯完畢后，不能讓學生坐下，而是要讓其與全班同學一道，一同分析該生翻譯的優劣，幫助學生逐步剖析哪個地方翻譯欠妥，同時讓學生知道若想翻譯得非常完美貼切，一定要反復“打磨”，字斟句酌，精益求精，以此教會學生用工匠精神去學習和實踐。

(三)在語法教學過程中培養學生工匠精神

在語法教學過程中，培養學生工匠精神。職業院校的學生語法普遍薄弱，究其原因，很大一方面是由于學生不愿意去認真分析特定英語語法的具體要求，不想去鉆研每一條英文的語法規則背后的真正含義。教師需要幫助和引導學生認真分析每一條語法規則，剖析語法規則的實質，層層剝離，最后徹底理解語法規則的真正含義。例如，在講解A級語法單選題和詞形變換題的時候，很多東西涉及到語法知識，很多學生感覺很茫然，解題時不知道從何入手。此時，教師要用工匠精神去鼓舞學生，只要認真分析每一道題特定的語法點和知識點，一定會將題目正確解答出來。

(四)在聽說教學過程中培養學生工匠精神

當前，職業院校學生仍然沒有擺脫“啞巴英語”的局面。英語聽說能力始終沒有切實地提高上來，其原因說到底還是沒有反復大量地訓練造成。由于學生的自主學習能力不強，需要教師在英語聽說課堂上引領全體學生一同練習口語和聽力，而其中要首先從聽力入手。教師和學生一道，反復聽錄音資料，要一句一句地精聽，聽的過程不是那么輕松，有的時候需要教師重復播放聽力材料十遍二十遍，直到學生能夠將每一個詞(既包括重讀的詞，也包括弱讀的詞，同時也包括連讀的詞等)都聽出來為止，和學生明確講清楚一定要發揚鍥而不舍的工匠精神。

(五)在英語閱讀教學過程中培養學生工匠精神

在英語閱讀教學過程中，培養學生工匠精神。在閱讀英語文章的時候，經常會遇到一些長句難句，有些學生“望而生畏”，不愿意去仔細研讀。這時候，需要教師和學生一同分析句子成分，首先找到句子的整體的框架，之后再分析每個細小的成分，逐一攻破，以此培養學生迎難而上、不斷鉆研的工匠精神。此外，在閱讀材料的選取上，多多選用能夠體現工匠精神的英文文章，啟迪學生的心靈，使學生在學習英語知識的過程中，受到工匠精神的鼓舞和感染。

(六)在英語寫作教學過程中培養學生工匠精神

在英語寫作教學過程中，培養學生工匠精神。英語寫作能力的培養，與學生積累好的英語范文密不可分。在讓學生積累英語美文的過程中，要鼓勵學生堅持下去，切不可三天打魚兩天曬網，一定要每天背誦一定量的英語文章，積少成多，慢慢提高英語的寫作水平。而這種堅持，正是工匠精神的具體體現。教師可以和學生一同背誦英語美文，以此帶動學生堅持下去，既提高學生的英語寫作水平，同時也培養了學生的工匠精神。

總之，在英語教學過程中培養學生的工匠精神，需要教師不斷地研究，不斷地采用新的方式和手段，逐漸探索出更優質更有效的方式來培養和激發學生的工匠精神。同時，在工匠精神的指引下，學生能夠以更飽滿的精神狀態去進行英語學習和訓練，從而不斷地提高自身的英語水平。