基于“獨立完整自尊體系”的高職學生“工匠”精神培育的研究

白 潔

(吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林 132021)

隨著我國經濟建設的快速發展，社會對人才的需求也發生了深刻的變化，這種變化最突出的表現，就是要求高職學生，不但要具有自尊、自重的素養，更要具有大國“工匠”的精神。

一、獨立完整自尊體系的高職學生與“工匠”精神培育聯系緊密

具有獨立完整自尊體系的高職學生，與“工匠”精神的培育，有著十分密切的關系。這種關系不是簡單的“方程式”，也不是隨意的加減法，而是前提、是基礎。

首先，自尊會使人更加自重。自尊，是一個人自我評價的一種形式，是一種自我肯定。擁有獨立完整自尊體系的人，不會因為別人的否定而否定自己，也不會因為別人的“說三道四”而改變自己。他會堅信自己的判斷，走自己要走的路。這種自尊，會讓自己更加自重。而“工匠”精神的培育，尤為需要這種自重。

其次，自尊會使人更加自信。在現實生活中，自尊和自信是一對孿生姐妹，密不可分。首先，自信來源于自尊，有了自尊，做事才會有自信。其次，自信是成功的動力，有了信心，成功的幾率就大了。成功之后，又贏得了社會和人們的尊重。因此，自信，是成功的條件和力量的源泉。

第三，自尊會使人更加自強。自尊，會讓人知恥而后勇，會讓人努力自強。而自強的精髓，就是自我努力，發憤圖強，每個成功人士的背后，都離不開自強不息的身影。

第四，自尊會使人更有作為。擁有獨立完整自尊體系的高職學生，在學習生活中，會更加努力。這種努力，會讓他們的心理素質更加強大、內在動力更加強勁，追求的目光更加長遠，取得的成果更加豐碩。而這些，都是培育“工匠”精神所需要具備的。

二、獨立完整自尊體系的高職學生是“工匠”精神培育的重要保障

首先，獨立完整自尊體系的高職學生，為“工匠”精神培育提供了人才支撐。新時期的“工匠”精神具有新的內涵，這就是愛崗敬業、精益求精、協作共進、追求卓越的精神。新時期的“工匠”精神，對人才的培育提出了新的更高的要求。這種要求，不僅僅是單一追求技術的卓越，還必須全面發展。因此，培育“工匠”精神，離不開人的培養，如果沒有一支獨立完整自尊體系高職學生作支撐，又怎么能培育出“工匠”式的人才？

其次，獨立完整自尊體系的高職學生，為“工匠”精神的培育提供了新的動能。獨立完整自尊的高職學生，具有自強不息奮斗精神，又有堅定的自信能力，他們知道自己肩負的使命是什么，會把自己的理想和目標與“工匠”精神的培育緊密地結合在一起，在學習的實踐中，努力把自己培養成為“工匠”式的人才。這就為“工匠”精神的培育，注入了無限生機和活力，必將推動這項活動健康發展。

第三，獨立完整自尊體系的高職學生，為“工匠”精神的培育提供了新空間。隨著我國經濟建設的快速發展以及社會對人才需求的新變化，不僅為“工匠”精神的培育賦予了新的內涵，還為“工匠”精神的培育提出了新的課題。創新、創造，成為了當前發展的主旋律，成為了推動經濟發展的新動力。獨立完整自尊體系的高職學生，是創新、創造的主力軍，他們在“工匠”精神培育中，必將發揮積極的作用，極大地拓展“工匠精神”培育的空間。

三、獨立完整自尊體系的高職學生“工匠”精神培育重在實踐

首先，要明確實踐的意義。高職教育培養人才的最終目標，是讓每一名學生都成為新時代具有文化知識，又有職業技能的專門人才。要實現和達到這一目標，重要的是實踐。實踐，是檢驗真理的唯一標準。實踐，是促進學習和進步的階梯。我們不管做任何工作，都離不開實踐的過程。“工匠”精神的培育，同樣如此。

其次，要注意實踐的形式。實踐的形式應該多種多樣，重點做到“三個”結合：

一是理論學習和實踐學習相結合。新時期的大國“工匠”，應該是知識型和技能型雙具備的人才，二者缺一不可。因此，既要學會書本上的理論知識，又要掌握實踐技能，必須把二者有機地結合起來。

二是走出去與請進來相結合。組織學生走進社會、走進工廠，開展實地考察和學習活動。同時把“工匠”師傅請進學校，讓學生與他們進行近距離的溝通和交流，開展面對面的學習。

三是鼓勵自學和創新相結合。號召學生利用假期開展拜師學藝活動，在學習和實踐中，發揮自己的主觀能動性，走出一條創新發展的新路子。

第三，要講究實踐的方法。實踐的過程也是再學習的過程，不能急于求成，也不能一口吃成胖子，必須遵循科學的實踐方法。