高職學校學生玩手機的現象分析及應對策略

程壽國

(江陰職業技術學院機電工程系，江蘇 江陰 214405)

江蘇省生源總數下降嚴重，2016年錄取率提高到90%左右，上大學的門檻下降，生源質量相對下降非常明顯。高職招生方式多樣化，2018年高職院校通過對口單招、中高職“3+3”分段培養、中職注冊入學等方式，錄取中職畢業生8萬人左右[1]。中職生源成為高職院校生源的重要組成部分。同時，江蘇省的高中畢業生就讀江蘇省的高職可以注冊入學。由于生源發生了變化，課程設置與專業培養目標發生了變化，雖然在中高職“3+3”分段培養計劃制定時對課程的銜接與知識體系的建構方面做了大量的工作，但是對于學生的德育教育，日常管理，學生的學習心理掌控方面所做的工作稍顯不足。相比前些年經過高考選拔進入高職院校學習的學生來說，通過注冊入學，“3+3”聯合培養方式入學的學生在學習習慣、自我約束管理和學習主動性方面整體水平下降很多。

通過調查發現，學生通過手機具體做的事情主要包括：微信聊天及看、發朋友圈，打游戲，看網絡小說，看電影，觀看各類球賽，網絡購物，看主播及參與網絡主播等。大學生長期玩手機會造成消極解決問題傾向、回避解決問題、問題解決沖動，而且孤獨感、手機依賴均存在顯著正相關[2]。下面詳細分析高職學生玩手機的主要原因。

一、玩手機的原因分析

(一)聽不懂。學生基礎參差不齊，整體基礎下降。由于學生長期學習成績處于班級后段，學會的知識很少，無法達到聽懂專業課程的能力。

(二)在學生的成長過程中，學習成績一直不理想，有相當多的學生自控能力較差，對自己不能嚴格要求。

(三)網絡(WIFI)普及到校園各個場所，上網費用降低，網絡上各種視頻、圖片、文字等信息非常豐富，讓人眼花繚亂。

(四)由于教學資源和網上練習等需要用到手機，手機有時候成為學習工具，給學生一個拿出手機的機會。

(五)學習環境差，其他同學都在玩手機(打游戲)，同學之間交流溝通少，交流溝通的主題往往與手機游戲有關，在這樣的氛圍下手機成為時刻交流的工具。

(六)學習內容枯燥，學生對專業知識不感興趣。玩手機、打游戲比學習專業知識易于被學生接受。

(七)學習沒有目標，存在盲目性。大部分學生沒有很強的獨立、成才、奮斗意識，更沒有就業、生存的危機感。整日與手機作伴，浪費父母辛苦掙來的血汗錢和自己寶貴的青春年華。

(八)在高中階段或者中專階段，管理非常嚴格，沒有時間或者不敢玩手機。

(九)高職教育多年來進行基于工作任務的情景教學，在校實習實訓時教學內容進行分組完成任務，很多任務并未具體到每位同學，給很多不主動學習的同學玩手機的機會。

二、針對高職學生玩手機問題，學校與家庭建議采取的相應解決措施

(一)上課教室采用信號屏蔽控制，上課時打開信號干擾器，需要用手機時關閉信號干擾器。在晚上休息時間打開信號干擾源，同時合適的時間關閉電源。

(二)加強學生成才教育，樹立學習榜樣，建立學習目標，增強學生學習的內驅力。學生應有明確職業規劃，舉辦職業生涯規劃大賽。

(三)增強社團活動管理，通過積點等措施，督促學生參加講座、參加文體活動賺積點，合理安排課后時間。

(四)對多門課程不及格同學進行教育反思，建立反面教材案例庫，尋找課程不及格的根源，將與手機相關的打游戲、看電影、看球賽和網絡文學等情況在班會課介紹，對同學進行警示。

(五)在教室安裝時鐘，用于看時間，減少學生帶手機的原因，在上課期間將手機靜音或者關閉手機，教師在課堂布置作業，讓學生多動手、多思考。

(六)對教學內容進行合理設計，讓每位同學有事情做，具體分配任務到每位同學。

(七)加強手機監管，上課時間不可以(在不需要用手機時)帶手機進教室，不可以玩手機。

(八)挖掘培養學生的興趣愛好，舉辦學校創業大賽，選拔出好的作品參加江蘇省創業大賽。

(九)加強學校、家庭之間的溝通，請家長重視學生的成才培養，關注學生的專業學習和心理發展，樹立正確的價值觀。

手機已經成為生活、工作和學習中的必備工具，引導高職學生正確適度的使用手機對他們的學習、成才至關重要，學校、家長都應該共同重視這一問題，讓學生適度使用手機，走上正確的成才之路。