淺談數(shù)學(xué)建模思想融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

李艷麗

(江蘇模特藝術(shù)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

隨著國(guó)家對(duì)教育目標(biāo)和教育要求提出的不斷變化，國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)全能人才的需求也在不斷擴(kuò)大。中職學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式和教學(xué)方式往往沿用傳統(tǒng)的方式方法，使得中職學(xué)生缺乏系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。這就需要中職數(shù)學(xué)教師和相關(guān)教育教育教學(xué)部門(mén)切實(shí)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行具體深入的分析，提出具有針對(duì)性的解決措施。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

促進(jìn)數(shù)學(xué)建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，首先要對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，由此才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，進(jìn)而制定出具有實(shí)際意義的解決措施。中等職業(yè)學(xué)校的教育和辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才，所以其教學(xué)內(nèi)容和方式大多是以教師講授課本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)而后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，由此達(dá)到鍛煉技能的目的。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的重視使得中職學(xué)校在教育教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定程度的忽視[1]。受應(yīng)試教育的影響，在課堂上往往是教師按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材知識(shí)來(lái)把理論知識(shí)講授給學(xué)生聽(tīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科以及中職學(xué)校來(lái)講，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想的意義

(一)中職教育的需求

當(dāng)前我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育影響較大，相對(duì)于普通中學(xué)教育來(lái)講具有較強(qiáng)的針對(duì)性和市場(chǎng)導(dǎo)向性，由此使得中職學(xué)校在教育教學(xué)上存在著教學(xué)知識(shí)體系不完善等情況。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想，能夠有效促進(jìn)中職教學(xué)水平的提高與改革創(chuàng)新[2]。

(二)有利于促進(jìn)中職學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模思想是一種數(shù)學(xué)的思考方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫(huà)并“解決”實(shí)際問(wèn)題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。因此在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，既能夠幫助中職學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)理解促進(jìn)其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)中職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式。

三、促進(jìn)數(shù)學(xué)建模思想融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，受學(xué)科特點(diǎn)影響中職數(shù)學(xué)課堂會(huì)存在一定程度的枯燥性。由此就需要中職數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)合理布置自主合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。在課程知識(shí)預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師要選擇一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題穿插到預(yù)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生帶著問(wèn)題思考進(jìn)行預(yù)習(xí)而后才能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中明確無(wú)法解決或者不理解的知識(shí)點(diǎn)，而后留給學(xué)生自主探討的時(shí)間，幫助中職學(xué)生深化對(duì)相關(guān)章節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

(二)進(jìn)行有效的任務(wù)分析

針對(duì)于數(shù)學(xué)建模來(lái)講，必須要有合理的任務(wù)分析過(guò)程，通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解以及找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵才能夠?qū)?shù)學(xué)建模思想的作用充分發(fā)揮出來(lái)。由此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以將課程內(nèi)容進(jìn)行分解，并提出一系列遞進(jìn)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決。任務(wù)結(jié)束后教師可以集中時(shí)間安排問(wèn)題解答，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所不理解的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解或進(jìn)行小組合作交流，以此來(lái)得出相關(guān)的專(zhuān)業(yè)結(jié)論[3]。

(三)提高中職數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想與方式在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此促進(jìn)數(shù)學(xué)建模思想有效融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中必須首先培養(yǎng)教師良好的數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想。中職院校可以對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力并促進(jìn)其數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想的有效應(yīng)用。此外教師自身也要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思想的內(nèi)容，以切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)中職學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)言

數(shù)學(xué)建模思想作為一種較為系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)且具有一定難度的學(xué)習(xí)思維，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題甚至是障礙，這就要求中職數(shù)學(xué)教師和其他教育教學(xué)部門(mén)以及學(xué)者加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用的重視程度，認(rèn)真分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題或特點(diǎn)。由此才能夠根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出具有實(shí)際解決效果的措施，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效實(shí)施。