班主任在低年級段管理工作中融入德育的有效途徑

戴 炳

(榆中縣清水溝小學，甘肅 榆中 730110)

一個人的知識基礎和相應的生活技能都是在小學階段所逐漸形成的，假如班主任沒有在小學階段的管理中重點的培養學生的思想道德品質，則會對學生今后的發展造成不良的影響，所以小學低年級段的班主任在日常的班級管理中，應當向學生滲透相關的德育知識，從而促進學生形成正確的人生觀和價值觀。

一、在學生的日常學習生活中滲透德育知識

由于學校是學生接觸最多的環境，學校的環境對學生的行為和心理起著重要的影響作用，所以，班主任應當在班級日常管理中向學生滲透相關的德育知識，從而可以在班級中形成良好的學習氛圍和班風，由于樹立良好的班風是一個長久的過程，所以教師要利用充足的耐心來對學生的日常行為進行規范化的管理，對學生的一些生活行為進行積極的引導糾正[1]。比如班主任可以在日常的班級管理工作中，隨時督促學生不隨地亂扔垃圾，并且在班級中只要發現了垃圾，就要及時地扔到垃圾桶中，從而有利于維護班級環境的整潔，對于一些表現較好的學生，教師要給予一定的表揚和鼓勵，使學生可以繼續維持良好的生活習慣，讓學生認為只要在不違反紀律的基礎上，多為班級貢獻自身的一份力，就是一件值得驕傲的事。這樣一來，學生不僅在學校中會自覺地維護公共環境，學生回到家里也會主動的幫父母多做一些家庭勞動，從而有利于學生培養良好的生活習慣。因此，班主任在低年級班級管理中向學生滲透德育知識時，應當對學生的日常行為進行良好的規范，有利于形成良好的班風。

二、班主任應規范自身的言行

由于小學低年級學生的模仿能力較強，因此教師的一舉一動都看在學生的眼里，教師的日常行為和生活習慣也影響著學生的行為舉止，所以教師在小學低年級班級管理中，向學生滲透德育知識的同時，應當注意自身的言行，從而可以為學生樹立良好的學習榜樣。教師要在班級日常管理中改變以往嚴厲的形象，對學生的教育語氣要盡量親和，在日常的班級管理中，要以鼓勵式教育為主，使學生不再懼怕班主任，從而有利于學生可以在班級生活中對自身的思想道德水平進行提高[2]。另外教師為了給學生的日常行為樹立良好的榜樣，應當明確自身的責任，要用良好的師德來使自身的言行舉止更加規范，在班級教學過程中應嚴格要求自身的行為和語氣，使學生可以擁有一個良好的模仿榜樣來培養自身的思想道德素質。

三、尊重每一位學生的發展

在以往小學低年級班主任管理工作中，一些班主任對待學生的態度完全是按照學生的學習成績劃分的，學生學習成績好，則教師會在日常的學習生活中給予學生更多的關心，對于一些學習成績較差的學生，教師往往多用批評的語氣來進行管理，長此以往，教師嚴厲的批評語氣會給一部分同學造成一定的心理困擾和陰影，所以教師在小學低年級班級管理工作中，應當秉承著公平公正的態度，來尊重每一位學生的人格和心理，不管是學習成績優秀，還是學習成績較差的同學，教師都要在生活中給予學生更多的關心，使學生可以在感受到教師的關懷之后，更加認同班主任的日常班級管理工作，也在一定程度上有利于教師德育教學思想滲透的有序進行[3]。教師還要在班級的日常管理工作中隨時觀察學生的學習狀態和心理狀態，只要發現了學生在學習和生活中遇到的困難，教師要及時的幫助學生進行解決，從而使得學生可以在良好的成長氛圍下不斷地培養自身的相關素養，促進學生的全面發展。

四、發揮班干部的帶頭作用

由于小學班級學生數量較多，因此教師不可能隨時的對每一位學生的心理狀態和學習狀態進行隨時的監督和管理，因此，教師可以發揮班干部的帶頭作用，從而促進德育工作的順利開展，所以班主任在挑選班干部時，可以采用民主投票的方式來選出學生心中思想道德水平較高的同學來輔助教師進行一些班級管理活動，使得班干部可以在日常的學習中可以積極地幫助每一位學生在學習和生活中遇到的困難，從而促進班級學生德育水平的共同進步。

五、總結

小學階段是學生樹立正確的人生觀和價值觀的基礎階段，所以，班主任應當在小學低年級班級管理中向學生滲透德育思想，對學生的日常行為進行正確的引導，在班級中挑選思想道德水平較高的學生作為班干部來對學生進行日常的管理，從而有利于在樹立了良好的德育班風下，學生可以形成正確的為人處世原則和思想道德思想。