一篇文章 一部經典 一門課程

錢晨利

(莫城中心小學，江蘇 常熟 215500)

我們課堂的時間是有限的，課堂上能教給孩子們的東西也是有限的，課本上的知識只是冰山一角，孩子們需要去書海里面徜徉，擴大知識面，提高語文素養。因此，如何讓我班上的孩子們喜愛讀書，如何讓我的教室書香四溢，是我一直在思考，在實踐的。

一、充分挖掘語文教材

五年級下冊語文書中的我讀書，我快樂——閱讀《上下五千年》一課正是“以一帶多”的很好的范例。讀這本書之前，我先讓學生回憶我們學過的歷史故事《大禹治水》《越王勾踐臥薪嘗膽》《李廣射虎》《司馬遷發憤寫史記》等，利用這個機會，在班上開展了幾次小活動，比如課前幾分鐘，我隨機點三個人名，他們依次到講臺上，有的朗讀精彩片段，有的復述故事。雖然還有部分學生的聲音低，語言組織不簡練、精準，但只要有勇氣走上講臺的，都得到了大家的肯定。之后的課上，我先給大家講了《完璧歸趙》的故事，為的是進一步激發學生的閱讀興趣。接著告訴學生，老師這次講的和之前同學們講的歷史故事都是《上下五千年》這本書里的，并向大家簡單介紹這本書和它的作者林漢達教授。最后幫助學生制定讀書計劃，鼓勵他們養成不動筆墨不讀書的好習慣，邊讀邊在書上寫下自己的感想和體會，也可以選擇自己喜歡的方式留下自己的讀書感悟。讀完整本書后，班上組織了一次匯報表演，同學們自己分組，將故事改編成劇本，表演起了課本劇，小演員們表演的特別投入，填補了故事的空白，觀眾們看得津津有味。幾個平時很調皮，語文成績不是很理想的同學很放得開，被評為最佳演員，可以看出他們也被感染了，也品嘗到了讀書的樂趣。因此，我認為這項活動是有效的。

除此之外，語文教材中，還有不少名家名篇，這些文章就能好好利用起來。就以五年級下冊為例，許多文章都能“以一帶多”。冰心的《只揀兒童多處行》，表達了她對兒童的喜愛以及寄托的希望，在教學時，我充分利用文本內容和作家卡片，當學生了解到冰心對孩子是那么喜愛時，作家的形象在他們心目中就變得親切起來了，這樣就調動學生繼續閱讀冰心的其他作品的積極性。《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》，在學習新課前，我就布置給學生了解作者以及寫作背景的預習作業，這樣在課上學生角色進入的更快，體會也會更深，更重要的是能激起學生對于這位31歲就離開人世的作家的好奇心，課文學完后，為了知道更多作者小時候的故事，孩子們都紛紛讀起了《呼蘭河傳》。

二、認真閱讀考級書目

每學期的考級書，我都要求學生邊讀邊做摘抄，任務不多，每周兩次，實在有困難的每周一次，貴在堅持。剛開學時，我要求學生摘錄書中的精彩詞句，并選擇其中一處談談自己的閱讀感受，意在讓學生學會賞析。當我在翻看學生的摘錄時，會看到許多新鮮的東西，我會在精彩的地方寫上我的點評，與他們交流。偶爾會在語文課開始的前幾分鐘和孩子們讀一讀自己認為精彩的情節，或者讓孩子們說說自己讀到的精彩段落，全班一起交流交流，大家暢所欲言。在大家讀完一本書后，我們還一起交流讀后感，或者安排一節班隊課做我們的讀書交流會。這樣的讀書分享時刻，不像語文課那樣有太多的條條框框，孩子們興致極高，在那一刻，我們好像都是朋友，因為它讓我看到了孩子們的更多面，它也拉近了我和孩子們的距離。我相信，把這樣的閱讀繼續下去，我們會有更多的收獲的。

隨著學校第十一屆“書香沐校園，經典潤人生”讀書節的開展，同學們每人得到了一本名叫《書海拾貝》的閱讀摘錄本，一拿到這本小冊子，他們就迫不及待地打開課外書，想把精彩內容記錄下來，與老師和同學分享。學校還給每班分發了圖書，在班內進行圖書漂流活動，一到課間，班級的圖書角那就擠著幾個身影，有在借書看的，有去還書的，也有在給別人推薦好書的，看到這一幕，我知道，他們一定是嘗到讀書的甜頭了。

對于班級閱讀課程的開展，我現在還只是摸索階段，方法還有待改進，談不上什么經驗，也沒有什么特別明顯的成效，但我們既然走上了這條路，那就會慢慢地、堅定不移地走下去，因為我看到了閱讀給孩子們帶來的改變。孩子們也正因為讀了越來越多的書籍，他們的各種知識越來越多，他們的表達更加地清晰準確，他們越來越喜歡沉浸在書的世界。老師是學生閱讀的引路人，希望我們都能為孩子們點上那盞燈，讓閱讀照亮孩子們前進的道路!