大學生誠信缺失現狀及教育對策

楊穎瑩

(新鄉學院，河南 新鄉 453003)

東漢許慎著《說文解字》解釋：“信，誠也”；又說“誠，信也”，“誠信”作為中華民族的傳統美德，作為當代大學生的誠信情況是怎樣的呢？根據本課題組在我院系進行的調查結果表明，有68%的學生認為誠信是做人的重要準則，但是在對他人的誠信認可程度的調查中，有67%的學生認為“一般”，21%的學生認為“較差”，11%的學生認為“非常差”，竟無一人認為“很好”。因此，我們在承認大學生誠信狀況主流良好的情況下，不得不重點審視大學生在誠信上存在的諸多問題。

一、大學生失信的典型表現

(一)陽奉陰違、愛占便宜

有的大學生不真誠；有的處處吹牛，夸大個人的實力；有的時時承諾，而從不兌現；有的為了入黨、評優請客送禮；有的懷著欺詐心理，曲意迎合、奉承；有的公然藐視各種規章制度。

(二)作業抄襲、考試作弊

從學術道德看，面對老師布置的論文，輕度的就是“復制+粘貼=論文”，更甚者全文下載之后稍改標題，甚至將同學的作業據為己有。在課題組調查“大學期間會有好多課要寫論文，你怎樣寫”時，竟然只有15%的學生選擇“自己寫”。在考試中，從原始的攜帶書籍、紙條到運用現代化通信工具作弊，從偷偷窺看到無所顧忌。

(三)偽裝貧困、拖逃學費

近些年各大高校有的學生拖欠學費并不是因為經濟緊張，他們一邊奢侈的消費，一邊跟輔導員說沒錢；有的學生只是為了跟風，甚至把錢存入余額寶而不交學費。

(四)履歷造假、任意違約

為了找工作時吹噓自己，在個人簡歷中，謊報個人特長及職務，捏造個人實踐經歷，虛稱“三好學生”的榮譽，高價購買四六級證書。此外，在就業問題上，大學生中還存在隨意與用人單位毀約的現象。

二、大學生失信的主要原因

(一)社會環境的影響

當前市場經濟體制之下，經濟領域人們急功近利，追求利潤最大化，政治領域中以權謀私、貪污受賄、監守自盜等現象，以至形成整個失信的社會大環境[1]。大學生接受多樣化文化，對西方道德自由主義的盲目崇揚，淡化了誠信的道德觀念；對傳統誠信道德的輕視，使大學生的誠信道德教育失去根本保障；加之經濟誘惑對傳統文化以誠信為價值評定之本思想的消解，使推重誠信的傳統道德難以對大學生發揮現實的指導作用[2]。另外，網絡的存在和發展產生了雙重效應，QQ、微信、微博等為生活提供了便利，但也產生了很多負面影響。在這些虛擬空間里，大學生不負責任的發布信息，造成誠信意識下降。

(二)大學誠信教育的滯后

高校思政教育的針對性不強。其一，除了思想道德修養課程有非常簡單的敘述外，其他課程多不涉及，導致了大學生誠信教育的針對性不強；其二，單純的講述過多，引導不足；其三，實踐環節上，經驗欠缺。如心理咨詢中心覆蓋面不廣，德育網站思想交流環節缺乏，校園文化活動忽視學生誠信道德養成的情況等[3]。

在校園中，誠信還主要是一種道德理念，依靠學生的自覺遵守，當這種自覺性還難以通過正面的教育取得效果時，強硬的制度就顯得尤為必要。

在市場經濟的強力沖擊下，高校的這方凈土受到了嚴重污染，整個校園的誠信氛圍尚未形成。校園中充斥著不誠信的現象。有的高校不認真執行國家的有關收費文件，多收或者多列明目亂收有的高校只為短期效益，朝令夕改，對其有利者執行，對其無利者廢除或更改等等[4]。

(三)家庭誠信教育的疏忽

目前形勢下，我們應當看到，家庭教育存在一定問題。父母是子女誠信教育的導師，但部分家長為子女的錯誤百般袒護，如為延長假期而開具虛假病歷，或為爭取獎助學金開具虛假的貧困證明。

有很多父母，認為孩子走進大學校園，孩子的教育就全部推脫給了學校，加之客觀上孩子不在父母身邊溝通交流不足，并且家長與學校缺乏溝通，使之大學生放松了誠信對自己的約束。

三、大學生失信的教育對策

(一)誠信制度的建設

將學生誠信條例的要求融入到各項校規校紀當中，比如在學籍管理規定中寫明學術論文造假、考試作弊等不誠信行為的處理辦法；在獎助學金管理制度中寫明貧困證明造假、貸款不按時償還等不誠信行為的具體懲罰措施[5]。

制度約束必須輔之以相應的評價及記錄。應當在大學生活中建立合理、豐富、嚴謹的大學生的誠信檔案，以便對學生的誠信行為作出定量記錄、為學生的誠信品性做出定性考核[6]。通過誠信檔案的建立，再將之與個人檔案有機結合，可以有效的引起學生對誠信道德的極大關注，促進學生誠信習慣的養成，培養學生誠信處事的優良品質，最終養成誠信的人格素質[4]。

(二)誠信道德教育的開展

雖然大學生在入校前世界觀、人生觀、價值觀已經基本形成，但正確的誠信認識仍然可以通過教師引導、自由討論、主題班會等形式培養。通過德育教育使大學生不僅有“誠信”為人之本的道德認識，而且有正確科學的誠信道德標準。為消解大學生誠信認識和誠信行為有所背離的矛盾，必須強調外因向內因的轉化，使學生在道德情感上認同“以誠為本”，才能自覺自愿的踐行誠信行為。通過由內向外的引導模式，逐步激發學生內在的誠信道德情感，使學生成為一個真正的誠信之人[7]。

(三)高校誠信環境的創建

通過加強師德師風建設，努力形成一個領導教師上行下效、全校上下齊抓共管、全體教工人人參與的言必信、行必果的師德氛圍，為學生的誠信成長打下良好基礎[8]。

高校應當大力提倡誠實守信的學術風氣，努力形成誠實守信的校風學風。這就要求：其一，學校的校園文化建設、規章制度的建立、精神文明創建、思想政治工作等方面的工作都應堅持誠信為本的原則[9]；其二，可以通過展板、校園廣播、網站、公眾號等新老媒體進行輿論宣傳，樹立典型、傳播正能量、抨擊負能量事件；其三，在黨組織中通過三會一課、在團支部中通過團課、在社團中通過豐富的社團活動開展以誠信為主題的系列教育學習活動，號召學生爭做踐行誠實守信的楷模。

(四)強調誠信教育的溝通互動

學生在校的每一項教育都離不開家長的配合，誠信教育等思想政治教育工作更是如此。高校作為主導一方應當積極主動的協調學校、學生、家長三方直接的關系，特別是在學生與家長關系不好的情況下，做好溝通、協調、勸解工作。

強化大學生誠信意識，在加強高校誠信制度建設的同時，還應當建立高校和社會信用體系的聯系。為強化大學生的誠信意識，高校應在建立大學生誠信檔案的基礎上，主動和社會誠信體系實現對接，信息共享，在加強高校與社會溝通的情況下，有效提高學生的誠信教育[10]。