高校鋼琴演奏教學中綜合能力的培養

楊 妙

(咸陽師范學院，陜西 咸陽 712000)

鋼琴演奏不但要求學生高超的演奏技巧，還要求學生有豐富的情感表達能力、音樂審美能力、深度的人文關懷。因此鋼琴教學中，教師要從學生的角度出發進行教育拓展，注重個人素質的發展，建立科學完善的鋼琴知識體系，提升學生的審美能力。

一、創造良好演奏環境

從實際的教學來看，有的學校硬件設施不足，不是每個學生都能有充分的演奏機會，學生缺乏實踐鍛煉的機會，大部分還停留在鋼琴理論上面。而且鋼琴教學最好是一對一教學，這樣才有針對性。但是現在高校招的學生越來越多，加上有經驗的教師不多，一個教師要圍繞那么多學生轉，沒有精力去根據學生的實際水平制定適合個人的學習方法和計劃，導致課堂效率不甚理想。為了改變這一情況，首先教師要花時間了解學生的學習狀況，再利用有限的教學資源給學生創造良好的演奏環境。比如有的學生比較害羞，教師可以傳授他舞臺表演的經驗，鼓勵他多在舞臺上演出；有的學生鋼琴演奏基礎功底不扎實，教師要多督促其進行基本的鋼琴練習。

比如在教學生彈奏《歡樂頌》時，這原本就是一首瑯瑯上口的歌，教師可以先讓學生跟著自己彈奏的曲子進行譜的哼唱，鍛煉學生的樂感，增加學生對譜的記憶力，然后根據樂譜給學生分析演奏中的注意點。學生只有把每個音符都牢記于心，才能將曲子演奏好。教師之后可以打亂演奏的順序，然后讓學生仔細聽是哪段音符，提高學生對音符的敏感度。經過前期的一系列練習，教師可以選不同的學生進行演奏，讓其他學生指出其中的不足。學生在指出別人錯誤的時候，也是對自己鋼琴掌握程度的一次考驗。如果學生有處理的比較好的地方，教師提出肯定和表揚，增加學生的自信。

二、提高即興伴奏能力

鋼琴是一門綜合性學科，即興伴奏教學在整個教學內容中占有很重要的地位。很多學生的鋼琴學習不知變通，只會照著譜子演奏，到實際工作中，缺少臨場應變能力，主要是因為平時練習中缺少即興伴奏的訓練。因此鋼琴教學中，教師應該在加強學生基礎訓練的基礎上，培養學生的即興伴奏能力。所謂即興伴奏是指事先在毫無準備的情況下，臨時根據主旋律配以豐富的和聲和音型邊創作邊用樂器伴奏。即興伴奏必須掌握較多的理論知識，如和聲布局、聲部走向等，和聲伴奏會根據歌曲的不同而不同，學生必須要準確的解析歌曲才能有出色的伴奏。課堂上教師要培養學生多聽、多看、多想、多練的習慣，讓學生在不斷的音樂學習中培養自己的音樂直覺，感受音樂作品的內涵。

教師剛開始對學生進行即興教學時，可以選擇一些比較受歡迎的電視劇插曲、傳唱度高的金曲等，激發學生的學習興趣。教師可以借助多媒體給學生播放視頻，要求學生想象自己就身處其中，將情境中的音樂伴奏按原來的樂譜演奏出來，先讓學生進行大量的不同類型、不同風格、不同時代的音樂作品的練習，然后教師可以鼓勵學生對某些特定場景的曲子進行改編。教師可以給學生思考的時間，然后學生即興發揮，自由創作進行依次展示。其實剛開始學生肯定諸多不適，而且也不能做到合乎情境的伴奏，他們更多會將記憶中某個片段生搬硬套過來，整首下來給人很不協調的感覺。針對這一情況，教師可以多給學生示范哪里可以做哪些改編，讓學生體會自己改編出來有什么不一樣，從而提高即興伴奏能力。

三、鍛煉舞臺演奏能力

鋼琴演奏離不開舞臺表演，演奏者在舞臺上的表演不僅是演奏技術的展示，更是鋼琴綜合素養的體現。但是很多學生因為練習不熟練、協調性差、節奏感差、緊張等，經常出現演奏不連貫的情況。因此實際教學中，教師要注意糾正學生坐姿、指法、節奏等方面的問題，培養學生識譜、記譜的良好習慣，提醒學生加強音階和琵音的練習，以提高手指的靈活度，注意要均勻彈奏。音階的練習枯燥，很多學生不一定能夠堅持下去，教師可以進行課堂抽查，檢驗學生的練習效果，及時表揚彈得好的學生，給學生堅持練習下去的動力。

比如作為教師可以經常在班級里舉行個人演奏表演，讓學生體會個人舞臺演奏是什么情況，給學生今后登臺演奏提供信心。并且教師可以在最后的鋼琴考試中設置舞臺演奏這一環節，學生最后的分數來自教師和聽眾，保證評價公平合理。作為學校，可以利用身邊的一切資源，提供學生參加音樂會演奏的機會，以便教師可以結合學生的舞臺表現指出其演奏中出現的問題。比如有的學生表現欲強，演奏中過于表現自我，會出現搶拍子、丟音丟段的情況；有的學生彈奏不熟練，一旦出錯，然后心里一緊張出錯頻率又增加了；有的學生踏瓣使用不佳，導致音響混亂等。對于這些演奏中經常出現的問題，教師私下要跟學生一一交流溝通，傳授解決這些問題的方法。總之，學生鋼琴演奏中綜合能力的培養離不開教師的悉心指導，學生自身堅持不懈的練習。