淺析高職構建翻轉課堂所面臨的困境及對策*

田美燕

(吉林廣播電視大學，吉林 長春 130022)

翻轉課堂不僅實現了師生之間的互動關系，而且還有效地激發了學生的學習積極性，增強了高職教學質量，大大提高了高職學生的實踐能力。然而由于高職院校受諸多因素的限制，導致高職翻轉課堂在構建的過程中還面臨不少的困境，因此結合多年的韓語教學經驗，闡述完善翻轉課堂的具體對策。

一、高職翻轉課堂所面臨的困境

翻轉課堂作為全新的教學模式，不僅有助于改善韓語教學中存在的學生積極性不高的問題，而且還從根本上改變了教師的教學理念，有效地樹立了以學生為本的教學觀念。然而翻轉課堂在高職院校應用的過程中還存在不少的困境：首先翻轉課堂的構建對教師提出了新的挑戰，不僅要求教師要具備扎實的理論知識，而且還要有利用計算機技術的能力。優秀的微課視頻制作需要教師花費大量的時間，其不僅要從課本中提煉出精髓的知識點，而且還要懂得如何將相關的內容轉化為視頻等。但是目前高職院校的教師在制作視頻，尤其是制作精品微課視頻技術上還存在較大的差距；其次學生的自我控制能力有待提升，學習積極性不高。翻轉課堂解放了學生，要求學生通過自主學習獲取知識。但是實際上由于高職學生缺乏扎實的學習意識，他們不能有效地約束自己的行為，導致學生在課前預習觀看微視頻時存在注意力不集中或者應付的心態；最后高職院校在翻轉課堂建設投入上存在重視程度不夠的問題。翻轉課堂的實施需要相應的配套設施，例如計算機設備、網絡機房等等，但是高職院校在基礎設施建設上存在較大的提升空間，尤其是教室內的多媒體設備有待進一步完善。

二、高職構建翻轉課堂的具體對策

基于高職翻轉課堂構建過程中所面臨的各種困境，立足于韓語教學的現狀，高職院校構建翻轉課堂必須要從以下路徑入手：

(一)提高教師的信息素養，轉變教學觀念

翻轉課堂的實施關鍵是要提高教師的信息技術素養，轉變教學理念：一方面翻轉課堂的實施最終還需要教師結合學生的學情制作相應的微課視頻。因此作為教師在不斷提升專業知識水平的基礎上要提升信息技術應用能力；另一方面教師要強化對翻轉課堂教學理念的認同感。翻轉課堂打破了傳統的教學模式，作為教師必須要樹立高職改革的信念，主動參與到翻轉課堂教學過程中。例如翻轉課堂的實施改變了師生的地位，教師不再是課堂教學的主體，而成為了引導者，所以教師在翻轉課堂實施的過程中必須要清楚自己的位置。

(二)轉變學生學習意識，形成自主學習習慣

翻轉課堂的實施充分體現了學生主動性學習的特點，因此高職院校必須要加強對學生的自我教育，讓學生養成良好的自主、合作學習的習慣：一方面高職院校要合理引導學生。翻轉課堂雖然強調了學生的自主學習，但是由于高職學生缺乏一定的自律能力，因此需要高職教師要采取科學的措施加以引導。例如在韓語教學的過程中，學生在利用翻轉課堂學習的過程中會存在走思等現象，作為教師必須要及時引導學生養成良好的思路習慣；另一方面要增強學生的探索欲望、創新精神。探索欲望、創新精神是驅動學生主動學習的重要內因，作為學生必須要主動融入到翻轉課堂教學體系中。

(三)優化翻轉課堂教學環境，創建良好學習氛圍

翻轉課堂是“舶來品”，是基于互聯網應用而發展的，隨著高職教育信息化的不斷發展，翻轉課堂在韓語教學中的應用越來越廣泛，有效地提升了韓語教學的質量。但是與此同時，網絡的復雜性也產生了負面效應。例如學生在觀看微課視頻的過程中可能會利用該時間段去觀看其他網絡內容的現象。所以基于網絡的“雙面性”特點，高職院校必須要不斷優化翻轉課堂教學環境，為學生提供良好的學習氛圍。比如加強對校園網絡的監管力度，通過設計安全的網絡平臺為學生提供穩定的視頻播放環境。

當然除了上述舉措之外，高職院校還要加強翻轉課堂建設的相關配套設施，例如高職院校增加對翻轉課堂建設的資金投入，配備先進的計算機設備等等。

三、結束語

總之，基于高職教育信息化的不斷發展，充分發揮翻轉課堂的優勢對于培養高素質應用型人才具有重要的意義。因此高職院校在構建翻轉課堂的過程中只注重形式上的“翻”，不注重理念上的“轉”，只會讓翻轉課堂的路越走越窄，直至無路可走。我們必須打破傳統思維定勢，充分發揮信息技術的優勢，推動教學結構的整體變革。