大學生資助工作中思想政治教育功能提升策略研究*

周 錦

(湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205)

在新時代背景下，我國高等教育文化得到了良好發展，很多學生都有接受高等教育的機會。而家庭經濟貧困的學生數量也大大增加。最近幾年，在黨和政府關懷下，高校學生自主工作獲得良好效果，但是其中仍然存在一定問題，如育人功能不足等。因此，高校在資助工作中需充分發揮出思想政治教育功能，有效解決大學生資助工作存在的問題。本文針對大學生資助工作中思想政治教育功能提升策略進行深入分析。

一、大學生資助工作中思想政治教育功能現狀

(一)部分貧困生沒有正確認識資助

根據相關調查顯示，部分貧困生并沒有真正意識到資助的意義，覺得自身家庭經濟條件有限，國家理所應當的資助自己。因此，這些貧困學生在領到資助資金以后，隨意揮霍、浪費大學的美好時光。并且，還有部分貧困生認為，由于自身家庭經濟情況不好，領取到資助資金，覺得自己低人一等，缺乏自信心。在這樣的心理壓力下，這些貧困生無法和其他學生進行正常的溝通和交流，進而嚴重影響到這些貧困生的學習和生活。

(二)部分貧困生存在只取不予的情況

在實際生活和學習中，部分貧困生不愿意幫助他人，在社團組織的募捐活動中表現的非常冷漠，甚至部分貧困生不愿意參與志愿者服務。并且部分貧困生拖欠學費，不聞不問，還存在到期不還助學貸款的問題，不愿意做學校所提供的工作等等。這樣的情況加強對這些學生進行責任教育與感恩教育是非常必要的，讓他們可以擁有一顆感恩的心，增強自我責任感。

(三)部分貧困生缺乏奮斗精神

在高校中，部分貧困生缺乏奮斗精神，其覺得國家會定期的資助自己，在領到資助資金以后沒有更好的進行學習，而是對自身的物質生活條件進行改善。只有少部分貧困生在領到資助資金以后來購買書籍和學習用品，大部分貧困學生都是用在了吃喝玩樂上。甚至部分貧困生覺得自身的家庭經濟條件不好，只有進行申請，就會領取到資助資金。

二、影響大學生資助思想政治教育功能的因素

(一)人文關懷

在大學生資助工作中，人文關懷直接影響著思想政治教育功能的發揮。只有明確困難學生的需求，才可以給予困難學生需求的關系與愛護，使困難學生的自我發展需求得到滿足[2]。并且，只有明確困難學生的個性發展，才可更好對困難學生進行思想政治教育，針對性教育困難學生，使其身心得以健康發展。

(二)疏通和指引

在大學生資助工作中，疏通和指引對思想政治教育功能的發揮也有著一定的影響。只有通過愛心和耐心對學生進行感化，以朋友的身份和貧困學生進行交流才可有效指引學生在思想方面向著健康的方向發展[3]。并且良好的溝通環境也非常重要，可以使困難學生可以在沒有負擔和壓力的情況下，對自身內心需求進行表達，進而對引起其思想問題的原因進行了解和掌握，以便于有針對性的對其進行教育，解決其思想問題。此外，通過正面指引與說服教育，才可以使貧困學生對問題產生的根本原因進行剖析，有效升華與完善品德與人格。

三、大學生資助工作中思想政治教育功能提升策略

(一)理想信念教育

1.需要把社會發展和大學生的理想信念教育進行有效結合

理想信念屬于人生的奮斗目標，并且也屬于人前進與奮斗的動力源泉。重視對貧困學生的理想信念教育主要是為大學生積極主動的形成奮斗目標，形成奮斗不休與生命不止的精神。

2.需要對貧困學生有針對性的進行理想信念教育

理想信念具有多個層次，包括近期與遠期的目標，有一般的也有崇尚的，有小我的也有大我的。在理想信念方面，教育貧困生時需給予學生理想境界特質與成長過程實際需求足夠的重視，并且保證教育具有針對性。詳細分析就是指引學生樹立近期與長遠的理想，鼓勵學生在大我的抱負中融入小我抱負，指導學生重視短期規劃。

3.需要加強實踐教育，實現執行的統一

實踐活動是實現理想信念教育的關鍵手段。學校需要定期組織各類社會實踐活動，使貧困學生可以感受到我國國情，鼓勵其樹立崇高的信仰，對理想進行堅定的追尋。

(二)自強自立教育

1.可以利用心理調試，提升貧困學生的自尊心和自信心

目前，我國高校貧困學生最大的問題就是心理貧瘠[4]。這些學生具有較強的自尊心，但是又缺乏自信心，這樣的心理矛盾，導致這些學生容易出現自暴自棄的行為。因此，教育人員需要重視提升貧困學生的心理調節能力，使學生可以對自身的心理障礙進行努力克服，重新創建自尊心與自信心，積極向上的面對生活。

2.加強對貧困學生勞動意識的培養

在社會實踐過程中，加強對貧困學生的實踐磨練，使其可在實踐中認識自我，形成自強自立的精神。并且，還需要有意識對貧困學生進行挫折教育，使其心理承受能力變大，對自身的學習生活困難積極面對、解決。挫折教育可使貧困生對自身存在的問題和困難正確面對和對待，提升學生自強自立意識，使學生的身心可得以健康發展。

(三)公平競爭意識教育

1.需要重視對貧困學生進行公平競爭認知教育

在很多幫扶項目申請中，都存在著公平競爭。例如，評定獎學金的要求為品學兼優，評定國家勵志獎學金與助學金的要求為貧困程度與兼顧品學。學校可以把審核獎學金的過程當作是一個公平的教育活動，使學生意識到在社會中時刻存在著公平競爭，因此需要勇敢的進行競爭，對競爭的機會進行把握。教育人員需要指引學生正確認識自我，了解自身長處，發現不足之處。在公開透明競爭中努力勇敢進取，學會舍棄。

2.需創建競爭公平環境

在申請貧困生資助資料和評審班級資助級別時避免學生出現弄虛作假情況。加強相關人員管理，禁止出現關系資助情況。最后，需要貧困生進行公平競爭養成教育。在學生學習和生活中融入公平競爭意識，創建詳細標準與制度。

(四)感恩教育

大學需要加強對貧困學生責任意識與權利意識培養，使學生可形成正確社會主義核心價值觀。在大學生資助工作中，學生不僅具有接受資助權利，還需要肩負著對他人的責任。因此，學校需轉變自身教育觀念，不能只注重學生被資助權利，還需要注重對學生進行責任意識教育，使其可形成正確三觀，對社會給予的幫助正確對待，抱有一顆感恩的心。并且，還需要加強貧困學生實踐，使學生具備感恩意識。學校可定期組織一些感恩教

育活動，使學生形成良好感恩意識。

(五)誠信教育

大學需要把社會教育和學校教育以及家庭誠信教育有效融合，因為想要有效培養大學生的誠信，通過單方面教育遠遠不夠。學校需要在社會與家庭之間創建一個良好的交流途徑，進而合力對學生進行誠信教育。并且，還需要創建完善的誠信體系，使大學生形成誠信習慣。學校可以創建受資助學生的誠信檔案，并且和受資助學生進行誠信協議簽訂，形成良好的誠信評價系統，把誠信情況當作是評選三好學生和評定獎學金的重要條件。

四、結束語

總而言之，在新時代背景下，在大學生資助工作中，提升思想政治教育功能是非常重要的，可給大學生經濟上的自主，還可帶給大學生精神上的激勵與能力提高。大學生資助工作具有一定復雜性，因此高校需要把自主和教育并舉，助學和育人并重作為核心理念，通過合理有效的手段，加強對學生的資助工作，把資助工作中思想政治教育功能充分發揮，促進學生全面發展。