淺談如何有效開展幼兒園區域活動

杜春梅

（江西省贛州市安遠縣第二幼兒園，江西 贛州 341000）

維果斯基的最近發展區理論認為：“游戲活動創造了兒童的最近發展區?！眳^域活動作為兒童最近發展區里的活動，能為每個孩子提供發揮潛能的機會。幼兒通過操作、擺弄、發現、討論等活動獲得知識，并在原有經驗水平的基礎上得到新的發展。因此，我們充分利用這一活動形式，引導幼兒積極實踐、主動探索，促進孩子全面和諧的發展。

一、區域活動的內容設置

（一）活動區域設置要體現年齡特點和漸進性

首先，在了解幼兒的發展水平和已有知識經驗、年齡特點的基礎上，創設他們喜歡的區域，在內容安排上不超越或滯后幼兒的發展。例如：小班幼兒動手能力弱，開辟的活動內容以模仿成人勞動為主；而中班孩子好奇心強，可以多提供操作性較強的半成品材料；大班幼兒動手能力和思維能力普遍有了提高，則以智力、競賽、探索活動為主。其次，考慮到幼兒發展的循序性，小班活動區設置的內容根據情況逐個開放，讓幼兒逐步認識各活動區的材料并嘗試不同的玩法。中大班幼兒已積累了一定的活動經驗，活動區就能同時全面展開。

（二）活動區設置要與主題活動有機結合

將主題活動延伸到區域活動中，能使幼兒感興趣的教學活動通過游戲繼續進行，滿足幼兒的活動欲望，同時鞏固掌握相關的知識經驗。

主題活動“美麗的秋天”中，我們與幼兒一起收集各種果實，布置農展會。美工區讓幼兒制作些螃蟹、菊花等，以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關于秋天美麗景色和人們活動的圖片，放在語言區一起看看講講。豐富有趣的活動給整個主題活動增添了色彩。

（三）活動區域的設置要關注幼兒的興趣點

在區域活動中，我們發現因幼兒的已有經驗、能力、性格等方面的不同，表現出不同的興趣點。如有的區域男孩喜歡，有的則是女孩的天地，有的喜歡科學區，有的則喜歡美工區，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長，興趣點還會不斷地轉移。因此，在設置區域時應考慮幼兒不同的興趣和需要。

二、區域活動的空間布局

一個分割合理、布局適宜的活動空間，有利于幼兒專注地進行自主性探索。對小班幼兒來說，由于他們缺乏生活經驗，具有好模仿、喜重復、情緒易感性等特點，在活動時，更多地采用平行游戲，在分割布局中，設置半開放的格局，便于結合的一些區域可互相鄰近，在活動區還可鋪上地毯，讓孩子在溫馨的家庭式環境中進行游戲。我們為中大班幼兒提供一個開放的空間，便于幼兒之間的合作、交流，自由選擇、整理活動材料，使他們各方面能力都獲得提高。

三、區域活動的材料投放

（一）材料投放要體現目的性

區域活動是教學主題活動的延伸和補充，因此教師在選擇投放操作材料時，要以本階段主題目標為依據。

結合“熱鬧的元宵”主題活動，為了讓幼兒感受節日氣氛，了解傳統節日風俗，在游戲中，為幼兒提供大量包裝紙和制作花燈、元宵的半成品材料，讓幼兒通過加工、分類、采購和互贈等活動，進一步落實主題活動目標。

（二）材料提供要體現層次性

層次性包括兩層含義：一是根據幼兒年齡特點投放不同的材料。如中班投放的材料以半成品為主，讓幼兒稍作加工即可完成。而給大班就要準備大量的廢舊物品，幼兒必須通過自己動手動腦才能完成。二是根據幼兒能力差異，同一區域內投放不同難度的材料。

（三）材料提供要體現多功能性

同一材料要能一物多玩，適當變換玩法，就可以玩出新的花樣，從而不斷激發幼兒的興趣。

四、區域活動的教師指導

（一）準確把握角色定位

區域活動中，教師的支持性指導要求我們從活動的臺前隱退到后臺，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的引導者和推動者，充分關注幼兒探索學習的整個過程，了解每一個幼兒的發展水平，這樣有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。

（二）適時介入指導

幼兒在活動中要將外部的操作活動內化為自己認識結構的一部分，需要一個過程。當孩子在很投入、比較順利地進行活動時，教師不要去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動，要耐心等待，讓孩子獲得充分的體驗。如果發現幼兒在活動中存在問題，確實需要介入，這時教師才能去尋找最佳的時機進行指導。

（三）及時的表揚和鼓勵

每個幼兒在能力發展速度上雖然存在差異，但作為教師應理解并尊重他們，并將每個幼兒都看成是最棒的。只要他們積極參與活動，不管成功與否都要給予及時的表揚和鼓勵，使能力較弱的孩子對自己充滿信心，并在老師和同伴的指導幫助下習得技能，讓他們同樣體驗到成功的快樂。

五、區域活動的有效評價

（一）營造一個人人參與的評價氛圍

評價過程作為幼兒分享成功、表現能力并且在討論中進行升華已有經驗的過程，教師應抓住幼兒活動過程中出現的共性問題，引發幼兒展開討論。在交流討論的氛圍中，大家不僅對自己活動的區域內容有了進一步了解，同時了解到其他的區域內容，通過提供一些可靠的有效的信息，進一步提高幼兒活動的興趣。

（二）評價的方法應與幼兒的年齡和經驗相適應

小班幼兒由于他們經驗較少，一般可以采用兩位老師共同介入，以參觀式、小組式講評為主，或進入區角進行現場隨機講評。大班幼兒已積累了一定的經驗，他們對一件事情的看法與做法會持有自己的觀點，在討論和交流中，往往會產生很多想法，教師應設法通過提問，利用肯定例證與否定例證，讓幼兒自己尋找最佳答案。

六、結語

總之，區域活動體現了“在做中學、在玩中學、在交往中學、在生活中學” 的幼教理念，迎合了幼兒學習的特點和自主發展的需要。幼教工作者應該樹立正確的區域活動觀，真正落實區域活動在幼兒園教育中應有的地位，努力提高自身的職業素養，加強對不同年齡班幼兒活動水平和發展需要的研究，在創設切合幼兒實際的區域活動環境和提高區域活動有效性上下工夫。