“互聯網+”思維模式下高校英語翻譯教學策略研究

劉 芳

(四川外國語大學成都學院，四川 成都 611844)

近年來，國內網絡技術在逐漸增強，如果考慮將這樣的技術融入高校英語翻譯教學中，能夠進一步優化教學模式，促進師生的良好溝通。不僅如此，網絡思維模式為學生提供充分的想象空間，以此促進學生深化領悟教學知識，強化學生學習能力，強化高校英語翻譯教學質量和水平。

一、高校英語翻譯教學現狀

(一)教學水平提高

提升教育水平是一個永恒的話題，在高校英語教育中，通過各種各樣的方法，不管是從教師入手，還是從學生出發，進行教學的調整，都是教育改革的方式。此外，學校從教育理念方面入手，從根本上改變學生對英語學習的態度，是英語教育情況大大改善的促進因素。如高校中通過開展口語角，讓學生們得到鍛煉，對學生們學習英語有著巨大的幫助。高校時期的學生在英語學習方面更多的擁有自己的興趣，有利于教學進步。

(二)忽視重點

在為學生實行教學時，教師應當結合教學目標，來對知識點做出合理的歸納，從而促進具體教學高效開展，強化教學質量和水平，高校英語相對于中學英語來說，所涉及到的知識更多，知識點的歸納更具難度。這也正是學生學習能力提高幅度不明顯的主要因素。特別是在下課后，學生都無法對當堂的筆記做出條理化的整理，也就沒能有效領悟語法或知識點的運用規律，進而導致學生學習質量和能力的弱化。

(三)利用多媒體

由于對網絡思維模式的運用、促進了英語翻譯教學方式豐富性，強化了學生學習實效。其中最為常用的是多媒體模式，這明顯提升了教學的效率，無論是強化教學實效，還是基礎理論的寬泛，都能夠在很大程度上促進英語翻譯教學的快速發展。不僅如此，在這樣的條件下，學生學習自主性和專注性愈加明顯。

二、“互聯網+”思維模式下高校英語翻譯教學策略

(一)應用社交軟件

在網絡思維模式下，來對高等院校學生實行英語翻譯教學，會涉及到對各種社交軟件的運用，如微信，如果能夠將這種軟件進行合理利用，就能夠有效促進其與具體教學的充分融合，進而促進師生之間溝通關系的建立，并為這種溝通合作的順暢創建良好的條件。那么在具體行動中，師生之間就可以進行實時的溝通，并就一些疑難問題進行討論，具體討論內容不能僅僅是局限于教材，教師可引導學生就課外的、具有關聯性的問題進行討論，從而促進學生擴展想象空間，強化學生儲備知識的能力，提高學生英語學習效果，從而促進師生的進一步良好溝通合作。

(二)利用翻轉課堂

如果能夠將翻轉課堂模式進行合理運用，能夠對以往教學中的不完善之處進行彌補，并有效促進學生自主學習能力的提升，讓學生以高度的熱情探索知識，不會在教師的一再勸導下被動學習，會在源頭上優化教學現狀，這也正是網絡思維模式下，最行之有效的教學模式。借助對微課與英語翻譯教學的合理融合，促進學生在課下也能夠進行良好的預習和復習，提高處理問題的能力等。不僅如此，還能夠切實強化學生自主學習能力，促進學生更形象、更具體的理解英語知識。可以說翻轉課堂屬于現代新型教學模式，教師需要科學運用這樣的教學模式，以不斷強化學生各方面的能力。

(三)利用網絡資源

英語屬于溝通交流的工具，具有明顯的實踐性和開放性，需要在了解這一客觀現實的基礎上，才會有效促進學生掌握最佳的英語學習方法，實現預期的學習目標。英語是異域國家的本語，既然我們選擇英語語種的學習，就不能單一的結合本土方式學習英語，而是應當以雙重的角度進行考慮，引入和參考異域國家的教學方法，并且在網絡思維模式的運用中，有效遵循異域國家的教學思想開展教學。這樣能夠高效借助網絡學習素材，也可借助教師本身的能力對網絡學習素材進行融合。再通過網絡平臺發送給學生，以促進學生的高效學習，在如此開放的學習過程中，學生的各方面能力會切實增強。

三、結語

在網絡技術盛行的現今時期，高校英語教師也對教學模式進行了創新優化，促進英語翻譯教學進入新的發展時期。在這樣背景下，要想強化教學效果，就需要創建相應的教學氛圍，以強化教學效果，并進一步促進英語翻譯教學的創新。借助指定APP的運用，融入翻轉課堂。充分發掘網絡資源等方法開展教學活動，保證改善以往的教學狀態，強化英語翻譯教學實效。所以，高校英語教師在具體教學中，就需要根據現實建立落實最合理的網絡思維模式的教學方法。