高等民族院校加強民族團結教育的研究

郭 晨

(呼和浩特民族學院，內蒙古 呼和浩特 010051)

黨的十九大以來，黨中央高度重視民族團結教育，習近平總書記關心民族團結教育、關心少數民族大學生的成長，高等民族院校作為培養少數民族精英的搖籃，必須將民族團結教育作為重中之重，將民族團結落實到教育實踐當中。

一、加強高等民族院校民族團結教育的重要性

高等民族院校的根本宗旨是培養少數民族人才，教育培養一批少數民族的社會精英，肩負著貫徹落實黨的民族政策的重要使命，因此，在進行學校教育的同時，要對少數民族骨干人才進行民族團結教育。

一方面，加強高等民族院校民族團結教育是培養民族人才的需要。學校在教育過程中，必須將民族團結教育作為工作的重中之重，在校園中營造民族團結的氛圍，培養學生的民族團結意識。讓漢族學生和少數民族學生之間，少數民族學生之間通過日常的學習、生活了解對方的風俗、習慣，建立各個民族大團結的觀念。

另一方面加強高等民族院校民族團結教育是傳承民族傳統文化的需要。少數民族的文化傳承屬于中華民族文化的重要組成部分，其豐富的內容、深刻的內涵，無論從學術上還是經濟上都具有重要的價值。通過民族團結的教育，增進民族間文化的共識，強勢的文化不再“高傲”，弱勢的文化不必“自卑”。發掘少數民族文化的價值，讓更多的人投身到民族文化的保護和推廣中去。

二、高等民族院校民族團結教育的現狀

(一)目標對象不廣泛

學校的民族團結教育對象，大多針對少數民族學生，主觀上有失偏頗。民族團結是漢族和各個少數民族的共同團結進步，作為主體民族也應當作為教育的對象，占多數的漢族學生，他們對待少數民族學生的接納程度，是影響能否真正實現民族團結的決定因素。學校的民族團結教育，應當覆蓋每一名學生，民族的團結和進步與所有的學生都密切相關。

(二)團結教育的內容更陳舊

高等民族院校一般開設民族區域自治制度、本地區民族發展史、民族地區革命歷史等課程，這些課程確實反映了國家和地區的歷史和實際情況。但是，其內容更新慢，逐漸落后于新形勢的發展。授課方式也略顯單一，“老師講，學生聽，劃重點，考試考”很難引起學生的興趣，教學過程抽象、教學活動乏味，學生的學習也是為了應付考試，不能夠真正地吸引學生專注于民族文化和歷史的學習。

(三)團結教育尚未形成與實踐的充分互動

目前，高校的民族團結教育方式相對陳舊，將民族團結教育僅僅停留在專題報告、張貼標語等方式上，雖然有所成效，但是并沒有充分引起學生的共鳴。此類教育方式沒有走進學生的內心，宣傳教育作用起效一時，時間長了學生就失去了興趣，出席宣傳活動的人越來越少，甚至是需要學校強制學生參加，學生們往往也是濫竽充數，即便是參加了也是在玩手機、聊天、看視頻，民族團結教育的效果適得其反。

三、高等民族院校加強民族團結教育的解決途徑

針對目前高等民族院校在民族團結教育中的問題，必須將教育方式方法進行一定的調整，適應當前形勢下的教育實際。

(一)整合教育資源，豐富教學內容

高等民族院校是國家和地區民族政策、文化和歷史研究的主要機構，對本地區的民族情況有深入的研究，應當利用學校在科研上的優勢，將研究成果迅速的轉化為教學實踐，及時更新民族團結教育的內容。其一，要鼓勵教師科研成果的轉化，加強對民族相關科研的投入，一旦有所成果要及時的進行宣傳，將其落實到學校的教學當中。其二，挖掘已有的教育資源，高等民族院校是民族文化、歷史傳承的重要陣地，保存了大量本土民族歷史文化資源，應當將其整合，向教學開放，而不是束之高閣，只作學術研究之用。

(二)聯系實踐，主動學習

民族團結教育更應當在實踐中展開，理論的灌輸難以激起學生主動學習的愿望，要將其與實踐聯系起來落實到行動中去。高等民族院校具有獨特的“資源”，多民族的生源就是民族團結教育最好的實踐場所，每一個學生都是一個獨特的民族文化樣本，在教師的指導下，學生們自己組織、計劃教學實踐，了解民族文化特征、表達方式、風俗習慣。自主進行實踐活動，通過彼此的了解，互相尊重，實現民族團結教育的目的。

(三)防微杜漸，關心每一位學生

少數民族地區經濟文化發展水平相對落后，交通不便，不少學生存在生活困難等情況。高等民族院校應當從學習、生活等多方面加強對學生的關心，在宣傳落實黨的民族團結政策的同時，積極關心學生的生活和心理問題。大學生的世界觀尚未完全形成，通過學校的關心教育，讓學生體會到民族團結才是國家和民族發展的正確選擇，讓分裂組織無隙可乘，從根源上斷絕分裂組織的發展。

因此，高等民族院校的民族團結教育不是立桿建影的工作，對學生的教育要在多年的學習生活中逐漸實現，讓所有的學生真真正正地認知“五個認同”，認識到民族團結和諧的可貴。