多元互動的大學英語教學模式分析

吉紹鋒

(唐山學院，河北 唐山 063000)

隨著全球經濟一體化發展、國際交流的日趨頻繁，英語作為重要的應用語言已經成為促進國家經濟發展、提升國際競爭力的基礎要素。多元互動英語教學模式是一種在開放教育環境中，師生進行教與學互動的多元的交往溝通的動態交互影響過程。

一、多元互動的大學英語教學模式的內涵及特點

多元互動教學模式是一種在開放教育環境中，師生進行教與學互動的多元的交往溝通的動態交互影響過程。在教學活動實施過程中，老師和學生雙方要在課內、課外進行多模態的英語教與學互動。多元互動包含內容較多，如多模態的感官互動、多媒體的聲形互動以及多種平臺的教學環境互動等。教師在實施多元互動教學模式的過程中，要將學生作為主體，通過多種教學手段來調動學生自主學習的能動性來達到最佳的大學英語教學效果。

在多元互動的大學英語課堂教學模式下，教學過程中，教師與學生顛覆了傳統的被動式教與學的角色，教師不再以填鴨式教學對學生進行知識灌輸，而是成為課堂教學的引導者和評價者，學生也不再是被動的知識接受者，而是成為教學的實踐者和互動者。多元互動的大學英語教學模式具有交融性、開放性、科學性和多樣性的特點，在教學過程中，教學組織、內容、方法被看作是一個互動的整體，學生和教師通過課堂、課外活動以及網絡多媒體環境進行有效的互動教學，通過教師與學生、學生與學生、學生與網絡多媒體設備等多樣性的互動式教學環境的創設，引導學生自主學習，并采用科學、全面的教學評價方式對教學效果進行考核評價，以更好的實現教學目標。

二、多元互動的大學英語教學模式構建原則

多元互動的大學英語教學模式構建遵循主體性、互動性、多元化和創新性的原則，在多元互動教學模式中，教師要發揮主導作用，學生要發揮主體作用，兩者要進行科學、有效的互動性積極促進，使學生將知識進行自主思維內的認識、判斷、認知和內化?；有栽瓌t是構建多元互動的大學英語教學模式的基本原則，它將大學英語教學的理念、內容、方法等相關的多元化元素與學生以及教師元素有機融合為一體，并相互促進。多元化則是大學英語多元互動教學模式構建的依據和基礎，從多層次、多維度、多方面實現了大學英語多元互動教學模式教學效果。創新性原則是培養學生創新意識和獨立解決問題、協同應變、深化思維和運用等能力的高階素質的主要原則。

三、多元互動的大學英語教學模式的構建與優化策略

(一)積極優化教師作用

積極優化教師作用，對教師的教學理念進行更新。要堅持“以生為本”的教育理念和教育思想，教師要引導幫助學生養成自主探究完成學習任務或活動。要以社會發展的要求和教育現狀為基礎，提高教師素養。首先要樹立教師自主信念，幫助學生增強自主、自控和自我責任感，實現自我計劃、監控和評估達到自主學習的目標。其次是提高教師教學實踐素養。要能夠將各信息技術應用到教學中，根據學生實際情況，設計個性化信息，提高自身教學水平。最后要豐富教師現代教育理論素養。加強對外語理論、教育學理論、心理學理論等學習，并能夠運用教學理論指導教學實踐，通過對教學進行計劃、控制和評價，發展學生語言的綜合應用能力。

(二)全面改善學習環境

加強基礎硬件建設，充實學習資源庫，通過技術手段提升多元互動教學水準。借助多媒體網絡語言實驗室、網絡自主學習中心等，輔助進行英語教學，通過讓學生在標準英語的環境下進行參與式學習，提高教學效果。利用多媒體設備為生搭建主動學習的平臺，通過信息技術創設動畫演示聲情并茂的人機交互環境，來傳授大學英語學科知識，調動學生的主動性積極性。

(三)優化教學評價系統

建立合理的網絡教學評價體系和評價機制，通過一系列教學評價和考核制度來對多元互動式大學英語教學進行激勵、導向和質量監控。傳統的語言教學評價一般采用成績考核來對學習結果進行評價，而多元互動的教學模式則注重對學習過程進行教學評價。因此，在大學英語多元互動教學中，要建立合理科學的考評指標體系，對教學目標、教學內容、教學環節設計以及教學互動構成、學生組織管理等進行科學合理的評價來加強學生自主管理，培養學生自我學習和自我調節能力，提高學生主動性和積極性，達到良好的教學效果。

四、結語

多元互動英語教學模式是一種在開放教育環境中，師生進行教與學互動的多元的交往溝通的動態交互影響過程，這種依托信息技術的新型教學模式有效提高了學生的學習成績和語言應用能力，同時也培養了學生的自主學習能力。