大學體育運用激勵教學法的分析

李娜娜

(貴州財經大學，貴州 貴陽 550025)

一、大學體育激勵教學的作用

激勵教學法是指老師在給學生授課的過程中，根據學生心理的變化采取語言、行動等多種方式的激勵和刺激措施，從而促使學生轉變學習態度，提升對教授內容興趣的一種授課方法。研究表明[1]，比起其他教學方式，激勵教育能有效地調動學生的積極性，因此有效地使用激勵教學的方法，可以使學生自發的產生學習的動力。具體而言，激勵教育對于大學體育教育有以下幾方面的重要作用：

(一)使學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀

大學生活對學生的獨立自主能力有很高的要求，大學生在遇到學習、生活中的困難時，如果擁有樂觀、豁達的態度，可以使自己很好的解決這些困難，并且能形成自信、積極的人生態度。通過大學體育中的激勵教學，可以有效幫助學生正確認識學習、生活上遇到的壓力，提升個人綜合素質，不僅對大學的體育成績、個人身體素質有積極的作用，更對今后的人生、工作和生活有著非常大的支持作用，可以有效地減少精神疾病的發病率[2]。

(二)提升學生的綜合素質

大學生沒有真正接觸到社會，體會到社會的壓力，心智尚未完全成熟，其價值觀容易受到外界的影響，激勵教學法在大學體育中的應用，可以提升綜合素質，培養學生團隊精神與合作能力，提升學生綜合素質。

(三)幫助高校體育教學的改善

目前的大學體育教育，仍以傳統的填鴨式教學、演練式教學等方式為主，教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶，教育效果非常不好，通過在大學體育課程中采用激勵教學法，可以研究出一種適合學生的教育模式，推廣到其他課程的教育中，有助于學校整體教育水平的提高。

二、激勵教育在大學體育課程中的具體應用

(一)以自身實例作為榜樣

現代大學生獲取信息非常方便，但對信息的識別、判斷能力嚴重不足，學生很容易受到外界的影響，使得學生之間個性差距很大，作為體育教師應以自身的成長奮斗經歷作為實例，多與學生交流情感，了解學生的所思所想，跟學生成為生活上的朋友，學生遇到的學習、生活上的困難，在能力許可的范圍內盡量提供幫助，通過這種方式可以使學生產生對體育教師的信任，進而對體育課程產生興趣。

體育教師要加強自身的鍛煉和學習，不斷增強自身的體育技能和文化素養，給學生做好的榜樣。

(二)巧妙運用刺激性語言

大學生正處于青春萌動期，普遍自尊心很強，特別在意別人對自己的看法，大學體育老師可以抓住學生的這個心理，合理地運用刺激性的語言，使學生產生攀比、爭勝的念頭，激發學生的潛能。這種方法在體育教學中尤其有效，例如老師在對學生進行籃球訓練時，如果說“你們必須給我好好練習，看你們誰敢偷懶”，很容易給學生造成逆反、抵觸心理，不會產生良好的效果。但如果教師換一種方式，采用鼓勵的語氣對學生說“同學們你們都是最棒的，發揮你最大的能力，我相信一定可以做的非常好”，這樣學生從情感上就更容易接受，心理也不會產生抵觸情緒，做動作時不會有什么壓力和思想負擔，很容易提升訓練效果。

(三)通過比賽的方式，增強學生的好勝心

體育比賽可以發揮學生的合作精神與團隊意識，激勵學生積極參與，激發學生爭強爭勝的興趣，提高學生的競爭意識，體會到體育的重要性，學生為了在比賽中取得勝利，必定在課堂上認真學習，課余時間刻苦練習，提高自己的競技水平和身體素質，希望作為團隊主力更好的表現自己，增強學生的集體榮譽感和自豪感。

三、激勵教學時的注意事項

(一)注意把握刺激性語言的精準度

每個學生的性格特點不同，對外界刺激的接受程度也不同，對于同樣的語言，對有些學生有正面、積極的激勵作用，對一些心理承受能力差，性格比較敏感的學生，可能會產生相反的作用，因此體育教師在使用刺激性語言時，要根據不同學生的性格特點，充分了解每位學生的情況，采用不同的激勵方式，注意語言的藝術性，避免使學生產生挫敗感，進而對這門課程及這項體育運動都失去興趣。

(二)注意激勵教學使用的時機

體育教師要找準合適的時機對學生進行激勵，學生對一門新的體育運動從接觸到熟練掌握需要一個過程，在剛接觸時內心就比較忐忑，害怕自己跟不上教學節奏，這時教師避免批評指責學生，而是從學生的角度分析動作的要領和難點，多鼓勵學生，使學生減少對這項運動的害怕、恐懼情緒，建立自信心，進而能夠更好的掌握此項技能。

四、結束語

激勵教學法特別適合于大學體育課程，能夠有效激發學生對課程的主動性和積極性，因此體育教師應該積極研究激勵教學法的要點，充分掌握自身所教授的課程內容，結合班級學生的具體特點，將兩者充分結合，激發學生的潛能，提升學生的綜合素質，對提升高校整體教學質量提供更好幫助。