大數(shù)據(jù)時代下英語詞匯習(xí)得的具體模式與啟示分析

劉 璐

(新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

詞匯作為語言的三大要素之一，是英語學(xué)習(xí)的重要部分。在大數(shù)據(jù)時代背景下如何構(gòu)建教師指導(dǎo)下的高校英語詞匯習(xí)得模式已成為一個外國語言學(xué)者必須面對的話題。

一、大數(shù)據(jù)時代下的詞匯習(xí)得模式

(一)數(shù)據(jù)驅(qū)動下的英語詞匯習(xí)得

當今時代，是數(shù)據(jù)信息時代。處于大數(shù)據(jù)時代背景下，傳統(tǒng)英語詞匯習(xí)得模式將會受到巨大的沖擊。因此，大數(shù)據(jù)時代下的新的詞匯習(xí)得模式，作為語言教學(xué)中的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，將會輔助、補充，甚至是取代傳統(tǒng)詞匯的習(xí)得方式。通過第二語言習(xí)得理論我們認識到，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的關(guān)鍵是他們首先要有豐富和真實的目標語料庫作為第二語言輸入。在數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生所獲得的實際語言溝通數(shù)據(jù)從質(zhì)量和數(shù)量上均超出了我們的想象。該方式在很大程度上有助于幫助學(xué)生們掌握實實在在的目標語言，從而增強詞匯習(xí)得的效果。應(yīng)用數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)英語詞匯不僅僅為學(xué)生提供了全面的素材，還可以刺激他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式方法，同時也可以充分解疑在英語詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，并且為之開辟全新的可能性。

(二)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語詞匯習(xí)得

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法往往差強人意，這是由于在中國缺少學(xué)習(xí)英語的言語環(huán)境，限制了學(xué)生的詞匯輸入和輸出。相比之下，大數(shù)據(jù)時代下的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的進步與成熟，為英語詞匯學(xué)習(xí)提供了更加強大的背景條件。一方面它不僅使得傳統(tǒng)英語詞匯習(xí)得模式煥然一新；另一方面在全新技術(shù)的輔助下，能夠使得學(xué)生自由掌握自己的習(xí)得時間，領(lǐng)會全新的多樣化學(xué)習(xí)模式，增強英語詞匯習(xí)得效果。學(xué)生可以利用多媒體工具的諸多手段，在學(xué)習(xí)、掌握詞匯具體應(yīng)用方式，完成英語詞匯學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松。大數(shù)據(jù)時代下的現(xiàn)代化的設(shè)備使得詞匯習(xí)得的導(dǎo)體不僅僅鎖定在書本上，更是有許多先進的技術(shù)手段來提升學(xué)生的詞匯習(xí)得效率，為學(xué)生提供了強大的學(xué)習(xí)輔助功能，凈化了學(xué)生詞匯習(xí)得的大環(huán)境，使其更加生動自然。

例如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了一批智能的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)終端，像計算機、電子詞匯儀、刻錄光盤和智能手機等。并且隨之出現(xiàn)了多種詞匯記憶傳輸模式，例如電子閱讀、圖畫、音視頻等，將詞匯習(xí)得的具體形式加以展現(xiàn)，使其更加生動形象，能夠?qū)W(xué)生的詞匯管理和掌控起到較好的效果，從而幫助學(xué)生擴大詞匯量。另外，這種掌握形式將會以簡單明快的形式進行集中體現(xiàn)，借助這些技術(shù)手段，可以使得學(xué)生在極短的時間內(nèi)掌握大量詞匯。學(xué)生會在有效的時間里掌握大量關(guān)于詞匯習(xí)得的信息，從而有計劃地去處理這些信息，以提升英語詞匯學(xué)習(xí)的效率效果。

在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)和信息共享為學(xué)生提供了互動的學(xué)習(xí)模式和虛擬現(xiàn)實環(huán)境，這為學(xué)生在自然而然的狀態(tài)下掌握和習(xí)得英語詞匯提供了可能。學(xué)生通過運用聊天工具，如電子郵件、微信、QQ，以及微博，可以改變他們語言輸出的互動模式。這種模式改變了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中的兩種基本方式：書寫和表達，通過多種渠道來擴大輸出方式，增加語言輸出的數(shù)量，在整個過程中提高學(xué)生的參與率。這樣一來，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語詞匯習(xí)得不光調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)時的興趣，更重要的是，它極大地推動了被動的學(xué)習(xí)詞匯與積極的習(xí)得詞匯之間的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生對詞匯量的掌握方式悄然地發(fā)生著改變。

(三)自主學(xué)習(xí)模式下的英語詞匯習(xí)得

早在上世紀80年代，相關(guān)學(xué)者研究提出的“自主學(xué)習(xí)能力”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點的概念，肯定學(xué)習(xí)者的主要地位，鼓勵學(xué)生觀察、分析和探索，并建立獨立的學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。但是自主學(xué)習(xí)絕不是指完全脫離教育者的學(xué)習(xí)行為，而是在教育教學(xué)者的幫助下，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和進步。此外，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)在學(xué)術(shù)界獲得廣泛關(guān)注，并成為現(xiàn)代教育的目標之一。90年代以來，許多外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專家學(xué)者們均開展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論研究。國內(nèi)外語言教學(xué)研究的重點逐漸轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心。因為情感因素和學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生們的主要因素，所以在第二語言習(xí)得理論中也強調(diào)注重情感因素的重要性。自主學(xué)習(xí)便是一種主動的學(xué)習(xí)。著重培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)而不是不情愿的或被動的學(xué)。與此同時，在這個主動學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生可以自主選擇在適當?shù)臅r候?qū)W習(xí)他們需要的材料。這一點大大提高了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。英語詞匯在此模式下學(xué)習(xí)的時間和空間都不再受限，從而真正實現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)的實時性、便利性和連續(xù)性。

二、大數(shù)據(jù)時代英語詞匯習(xí)得模式的諸多啟示

數(shù)據(jù)驅(qū)動的英語詞匯學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)實踐中起到了越來越重要的作用，其將不可避免地影響英語的詞匯先進學(xué)習(xí)理念的未來發(fā)展方向。然而，作為一種新生事物，數(shù)據(jù)驅(qū)動的詞匯學(xué)習(xí)也同樣存在其局限性。

(一)硬件設(shè)施較為匱乏

首先，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)在中國才剛剛開始起步。高校英語語料庫的建設(shè)也才剛剛開始嘗試，許多硬件設(shè)施還不夠完善，成為了數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的障礙。這一點尤其需要高校重點關(guān)注，并需要高校制定有效的相關(guān)政策來輔助建立英語語料庫，以便更好地為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)條件，提升總體教學(xué)效果。

(二)改進教學(xué)模式

數(shù)據(jù)驅(qū)動的英語詞匯學(xué)習(xí)作為一種新的外語學(xué)習(xí)模式給傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)和英語教學(xué)都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生不熟悉這種學(xué)習(xí)方式，相關(guān)教育教學(xué)者及學(xué)生都要通過一段過程來了解和掌握這種先進的學(xué)習(xí)模式。大數(shù)據(jù)背景下的英語詞匯習(xí)得所需要的語料是相對繁瑣的，例如不同種類之間的語料庫能夠扮演相對不同的角色。通過這里我們不難看出，英語教育者需要篩選出適合學(xué)生的語料庫，或者自己總結(jié)出相對合適的語料庫，并將其穿插在大數(shù)據(jù)背景下的英語詞匯學(xué)習(xí)練習(xí)中?？偟膩碚f，這些工作很可能會給英語教學(xué)者帶來一定的附加工作量，并且很容易出現(xiàn)英語教學(xué)者自身感覺不適應(yīng)這種教學(xué)模式的錯誤感受。

(三)完善教學(xué)手段，促進學(xué)生發(fā)展

最后，由于大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)習(xí)模式相對復(fù)雜，所需要的時間也會較多。如果過多使用這種教學(xué)手法，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定程度的錯誤，短時期內(nèi)可能會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低其學(xué)習(xí)熱情。所以數(shù)據(jù)驅(qū)動下的詞匯學(xué)習(xí)，更加適合那些已經(jīng)掌握一定學(xué)習(xí)方式的學(xué)生。而對于英語詞匯掌握較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則應(yīng)該循序漸進地使其逐漸掌握。如果一開始就使用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生反而會感到復(fù)雜，并且也不太好接受。由此可見，大數(shù)據(jù)背景下的英語詞匯習(xí)得模式，不僅只有一種。

而數(shù)據(jù)驅(qū)動的英語詞匯學(xué)習(xí)，也只是在當前背景下出現(xiàn)較多的詞匯習(xí)得手段之一。教育教學(xué)者更應(yīng)該取長補短，將各種學(xué)習(xí)方式互相借鑒，創(chuàng)新發(fā)展，使其相互進步。但與其同時，不能忽視學(xué)生這一主體的存在，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的教學(xué)手段才是最合適的。教育者應(yīng)考慮到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，分析學(xué)生可能遭遇到的困難和磨練，并及時給予其引導(dǎo)與幫助，才能夠較好地完善教學(xué)方法，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)和掌握這種特殊的學(xué)習(xí)方式，取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上，有些學(xué)生由于自身缺乏強有力的自我約束，沒有將大部分時間投入到英語詞匯的自主學(xué)習(xí)中去導(dǎo)致了最終的學(xué)習(xí)效果沒有達到預(yù)期目標。大數(shù)據(jù)時代英語詞匯習(xí)得模式使得學(xué)生可以自主選擇在適當?shù)臅r候?qū)W習(xí)他們需要的材料。這大大提高了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。英語詞匯在此模式下學(xué)習(xí)的時間和空間都不再受限，從而真正實現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)的實時性、便利性和連續(xù)性。然而，我們也必須注意到，教師終將只是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的外部引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，關(guān)鍵還在于學(xué)生自己。教師應(yīng)當在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程中努力做好監(jiān)測和評價，以確保學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)能夠順利進行。