親子教育的內(nèi)涵和功能

王瑋琳

(黑龍江省婦女兒童發(fā)展中心，黑龍江 哈爾濱 150036)

親子教育是早期教育，以嬰幼兒身心健康和潛能開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，以提高人口素質(zhì)為宗旨展開(kāi)的特殊的早期教育，側(cè)重于提高家人間的感情互動(dòng)與責(zé)任實(shí)現(xiàn)，親子教育是看護(hù)人與幼兒間的互動(dòng)的具體表現(xiàn)。親子教育是從0歲開(kāi)始的教育，強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒的全程發(fā)展，注重3歲前早期教育，以游戲?yàn)橹饕侄危裱?歲開(kāi)始至3歲的嬰幼兒身心發(fā)展需要而進(jìn)行的教育行為。通過(guò)親子教育實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育和對(duì)家長(zhǎng)的教育，從而為孩子的成長(zhǎng)提供更為有利的環(huán)境，提高家長(zhǎng)的育兒水平，使家長(zhǎng)成為合格的教育者。研究發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系的好與壞同親子互動(dòng)的多與少成正比，幼兒的人生幸福指數(shù)與親子關(guān)系的和諧程度成正比。

一、親子教育的定義及內(nèi)涵

(一)親子教育的定義

親子教育是美國(guó)、日本和臺(tái)灣等地20世紀(jì)末提出的新型教育模式。親子教育與傳統(tǒng)的“家庭教育”不同，它注重父母與孩子的互動(dòng)，在促進(jìn)嬰幼兒健全人格的同時(shí)提高了父母教育能力和水平。親子教育在世界范圍內(nèi)得到肯定和認(rèn)可，各個(gè)國(guó)家將親子教育納入國(guó)家計(jì)劃，從國(guó)家層面將親子教育開(kāi)展下去。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆對(duì)1500名嬰幼兒進(jìn)行了20年追蹤研究，研究顯示17歲人的智力成熟按照100%計(jì)算的話(huà)，那么4歲前獲得全部智力的50%。可見(jiàn)早期教育對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展多么重要，社會(huì)各界普遍關(guān)注早期教育，親子教育已經(jīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。親子教育在我國(guó)最早提出于《親子學(xué)苑教材》，此書(shū)提及親子教育是國(guó)際趨勢(shì)，親子教育是新興事業(yè)，親子教育是系統(tǒng)過(guò)程，親子教育需要課程和教材，親子教育更需要專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)和指導(dǎo)。親子教育包含了“怎樣做父母”和“如何建立良好的親子關(guān)系”兩個(gè)方面的內(nèi)容，親子教育是以0-3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)作為教育對(duì)象，通過(guò)對(duì)嬰幼兒各方面(語(yǔ)言、感官、肢體、思維)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)知識(shí)的培訓(xùn)，從而改善親子關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展。在我國(guó)的傳統(tǒng)家庭教育中強(qiáng)調(diào)父母的威嚴(yán)性，親子教育則注重情感溝通中的雙方互動(dòng)，通過(guò)親子教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)子女的教育和對(duì)父母教育，父母的教育的實(shí)現(xiàn)能夠建立更好的親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用。

(二)親子教育的內(nèi)涵

現(xiàn)在的父母注重對(duì)嬰幼兒智力的開(kāi)發(fā)，普遍存在輕個(gè)性，忽略了嬰幼兒情感和習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子過(guò)多限制、過(guò)多保護(hù)，導(dǎo)致孩子自主性差、自理能力差，當(dāng)前的0-3歲嬰幼兒獨(dú)生子女居多，他們?nèi)鄙俪砷L(zhǎng)中的交流和玩耍的伙伴，父母忙于工作，沒(méi)有充足的時(shí)間和經(jīng)歷陪伴嬰幼兒的成長(zhǎng)，使得0-3歲嬰幼兒的親子教育出現(xiàn)空白。教育研究者提出，兒童教育的應(yīng)由兒童教育本身向與兒童密切相關(guān)的人物(家長(zhǎng))身上轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)健全人格的兒童，首先轉(zhuǎn)變父母的教育觀念，提高他們的教育能力，使他們掌握有效的教育方法。親子教育對(duì)象：親子教育要求“親”和“子”都受到教育，而“親”的教育中尤其重要。親子教育內(nèi)容：親子教育涉及社會(huì)修養(yǎng)、能力素質(zhì)、知識(shí)教育、情感性格四個(gè)方面，改變了以往的單純的知識(shí)傳輸。根據(jù)親子教育具有血源性、親情性、互動(dòng)性、早期性和活動(dòng)性等方面的特點(diǎn)，對(duì)嬰幼兒教育和父母教育有著重要意義。

二、親子教育的功能定位

(一)親子教育的重要意義

我國(guó)的父母普遍缺乏對(duì)與嬰幼兒的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)和發(fā)育缺乏必要的關(guān)注和認(rèn)識(shí)，甚至多數(shù)家長(zhǎng)忽略嬰幼兒成長(zhǎng)中的“敏感期”，錯(cuò)失了0-3歲嬰幼兒教育和提高的關(guān)鍵期。親子教育是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈、計(jì)劃生育的推行，受到了國(guó)內(nèi)外社會(huì)各界的普遍關(guān)懷與重視，對(duì)0-3歲這一時(shí)期的嬰幼兒給予特殊的關(guān)懷和教育。“孩子不能輸在起跑線(xiàn)上”，但面對(duì)如何教育和培養(yǎng)孩子的問(wèn)題時(shí)，90%的家長(zhǎng)表示迷茫和不知所措，社會(huì)缺乏對(duì)教育的指導(dǎo)，使得教育的發(fā)展受到限制。研究學(xué)者指出，親子教育能夠很好的解教育的問(wèn)題，親子教育使家庭教育深化和發(fā)展，將父母管教式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注式引導(dǎo)教育，家長(zhǎng)不再只是家長(zhǎng)這單一角色，而是幼兒心中的教師、朋友、醫(yī)生、護(hù)士等多角色，親子教育采用現(xiàn)代育兒理念，傳授家庭教育的方法，傳播正確的育兒觀，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)交流，使家長(zhǎng)接受正確的現(xiàn)代育兒理念，掌握現(xiàn)代育兒技巧，促進(jìn)了兒童的健康發(fā)展，建立融洽的親子關(guān)系。親子教育是家長(zhǎng)接受的繼續(xù)教育，通過(guò)教育內(nèi)容和方式的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)感受親子教育的重要意義，從而投入到嬰幼兒得早期教育中，為嬰幼兒的早期開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)提供可能，為整體提高國(guó)民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

(二)親子教育的功能體現(xiàn)

首先對(duì)親子教育的重要作用體現(xiàn)對(duì)孩子的教育。

第一通過(guò)親子游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)孩子的教育。嬰幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自成人、同伴和較大兒童間的交互，以及適應(yīng)期年齡和水平的活動(dòng)。因此交往是嬰幼兒保教的核心，依戀是嬰幼兒感情表現(xiàn)，親子依戀是親子關(guān)系和諧穩(wěn)定的表示。依戀關(guān)系的建立是需要互動(dòng)形成，互動(dòng)的最佳形式便是親子游戲，0-3歲親子教育以親子游戲?yàn)樾问剑瑵M(mǎn)足嬰幼兒的身心發(fā)展的各種需要，如安全需要、歸屬需要和愛(ài)的需要。親子游戲中通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等符號(hào)進(jìn)行交流，通過(guò)交流給父母和孩子帶來(lái)滿(mǎn)意，通過(guò)交流消除了緊張情緒，尤其是年齡較小的嬰幼兒的緊張性。親子游戲?qū)⑹菒?ài)和珍視傳達(dá)給孩子，孩子通過(guò)游戲形成依戀關(guān)系，獲得所需要的安全感、歸屬感和存在感，親子游戲能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的這些需要，可以滿(mǎn)足嬰幼兒的自我實(shí)現(xiàn)。

第二創(chuàng)設(shè)群體環(huán)境發(fā)展孩子的社會(huì)性，為進(jìn)入幼兒園做好準(zhǔn)備。

幼兒入托是所有家長(zhǎng)和幼兒都會(huì)面臨的難題，分離焦慮使幼兒的入托適應(yīng)期延長(zhǎng)，給成人和兒童都帶來(lái)了煩惱，如何解決這一問(wèn)題，幼兒教育工作者一直在進(jìn)行研究，但成效不大，實(shí)踐證明，0-3歲的親子教育能夠有效解決入園焦慮問(wèn)題。0-3歲的親子教育里，在家長(zhǎng)或者老師的陪伴下，兒童接觸到其他同齡孩子，兒童處于相互動(dòng)的狀態(tài)下，其交往能力明顯提高，他人的言談、舉止對(duì)嬰幼兒發(fā)生影響，嬰幼兒以自身的言行去影響他人，在相互影響中，嬰幼兒學(xué)會(huì)了與人交往，擺脫自我中心的傾向，促進(jìn)自身的社會(huì)性，因此能夠最短時(shí)間幼兒園的生活方式。研究表明接受過(guò)0-3歲的親子教育的孩子適應(yīng)幼兒園生活的能力更強(qiáng)，在幼兒園生活中表現(xiàn)更加優(yōu)秀。

其次親子教育的重要作用體現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的教育。

主要是對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力的提高方面。家庭是兒童成長(zhǎng)的起點(diǎn)站，是教育的第一場(chǎng)所。家庭教養(yǎng)在兒童成長(zhǎng)中起著重要作用。0-3歲的早期教育中，家庭對(duì)嬰幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，家庭成員發(fā)揮主要教育功能。《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001一2010年)》指出：0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)的受指導(dǎo)率是發(fā)達(dá)地區(qū)教育現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)。父母是兒童成長(zhǎng)的基石。但我國(guó)家長(zhǎng)受教育意識(shí)與水平所限，家長(zhǎng)作用發(fā)揮受到限制。研究表明，親子教育則能提高父母的教育意識(shí)，提高父母的教育孩子的知識(shí)和能力。親子教育中教師組織互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)父母關(guān)注孩子潛能，認(rèn)識(shí)到促進(jìn)潛能發(fā)展的重要性。父母在親子教育中學(xué)會(huì)互動(dòng)的方法，運(yùn)用到日常親子活動(dòng)中，使親子互動(dòng)更加和諧，取得更好的互動(dòng)效果。教育家長(zhǎng)，是為了更好地教育孩子。0-3歲親子教育給家長(zhǎng)提供了可以交流平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)教育活動(dòng)，家長(zhǎng)教育能力和水平得到了提升，能夠更好地完成對(duì)0-3歲嬰幼兒的早起親子教育。

三、結(jié)語(yǔ)

親子教育對(duì)于0-3歲嬰幼兒和他們的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都非常重要，發(fā)揮親子教育在嬰幼兒成長(zhǎng)中的作用，能夠更好地促進(jìn)嬰幼兒智力和非智力方面的提高，對(duì)嬰幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大。