對西藏高校班主任工作的幾點思考

張婷婷

(西藏大學文學院，西藏 拉薩 850000)

教育部在《關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”作為一個班級的領(lǐng)導者、組織者及教育者，高校班主任需要對一個班級的學生學習、生活和成長等相關(guān)工作進行全面負責。西藏特殊的政治環(huán)境賦予了西藏高校班主任工作特殊性，班主任以及班主任工作十分重要。

一、西藏高校班主任工作的特殊性

西藏自古以來就是中國不可分割的一部分，西藏始終處在維護祖國統(tǒng)一的前沿陣地，維護祖國統(tǒng)一和加強民族團結(jié)是西藏工作的著眼點和著力點，對高校而言，一切工作最終都會落實到學生班級管理上來，特殊的政治環(huán)境賦予了西藏高校班主任工作特殊性。西藏高校班級一般都是混合班，每個班級有一半以上的少數(shù)民族學生，并且有大部分來自農(nóng)區(qū)、牧區(qū)，深受西藏傳統(tǒng)文化的影響。這就要求西藏高校班主任工作做到以下幾點：

首先在政治上應具有堅定的政治立場，堅決維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，堅決反對分裂。以培養(yǎng)靠得住、用得上、留得下的應用型人才和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為目標。

其次，作為民族高校，要加強民族團結(jié)教育，增進各民族學生之間的交流、交往，使各民族學生可以在校園里和諧共處，共同進步成為班主任工作的首要目標。班主任要隨時掌握學生思想動態(tài)，引導學生在思想上形成“三個離不開”的共識。

再次，隨著95后學生成為校園主體，學生各方面素質(zhì)參差不齊，學生網(wǎng)貸、超前消費、沉迷上網(wǎng)、心理疾病等問題增多。這就要求班主任要引導學生樹立正確、積極的消費觀、生活觀，使其養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

最后，西藏是邊疆少數(shù)民族地區(qū)、處于反分裂斗爭前沿，為了維護我區(qū)安全穩(wěn)定大局，需經(jīng)常對學生做反分裂教育和意識形態(tài)教育工作。班主任需要講求方式方法做好學生的意識形態(tài)教育工作，以防學生情緒激動，造成不良后果。

二、西藏高校班主任工作中存在的主要問題

(一)對班主任工作的重要性認識不足

目前西藏高校班主任工作大多由剛?cè)肼毜那嗄杲處熕嫒危逻M教師很多都是剛從區(qū)外高校畢業(yè)的本科生或研究生，他們對西藏高校特殊的學生管理方式存在難理解、難接受的問題。個別教師甚至把班主任工作當成一種負擔，對班主任工作缺乏耐心，缺乏主動研究班級管理工作的熱情。年輕的班主任由于缺乏班主任工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，有時采取傳達文件、簡單說教的教育方式，大大影響了學生管理工作的質(zhì)量。還有一些教師承擔的教學工作與科研工作比較繁重，沒有更多的精力去做好班主任工作，造成了班主任管理工作上的缺失。

(二)個別班主任缺乏責任心、自身綜合素質(zhì)有待提高

高校青年教師面臨著教學任務繁重、科研壓力等問題，更多的將高校班主任工作視為自己晉升職稱的材料，對班主任工作缺乏責任心。有些班主任認為高校大學生都是成年人，能夠?qū)ψ约旱难孕胸撠煟挥米鏊枷牍ぷ鳎挥行┌嘀魅握J為思想政治教育工作是政治輔導員的工作，班主任不再需要叮囑。高校青年教師由于社會經(jīng)驗不足、理論知識欠缺，自身還處在學習和積累經(jīng)驗的階段，因此在日常的管理工作中存在處理不當或拖延的情況。

(三)西藏高校班主任和輔導員工作職責不夠明晰

高校班主任和輔導員的工作職責不夠清晰，存在一定的重復性。因此在日常學生管理工作中往往出現(xiàn)班主任和輔導員都管理或工作推脫無人管理的情況。同時，一些班主任對自身工作認知存在偏差，認為教學和科研才是主要的，育人工作都是次要的，使教學與學生管理工作相脫節(jié)。在實際工作中，經(jīng)常出現(xiàn)班主任推脫學生管理工作，輔導員包辦事務的現(xiàn)象，班主任和輔導員不能形成合力解決問題。

(四)意識形態(tài)教育流于形式

由于西藏特殊的政治環(huán)境，西藏高校學生日常管理工作的重頭之重就是做好學生意識形態(tài)教育，尤其是反分裂斗爭教育。在學校已形成的日常管理教育模式中，班主任成為了這一工作的最終落實者。然而西藏高校的班主任大部分非思想政治教育專業(yè)出身，缺少學生管理工作知識和其他相關(guān)知識。在意識形態(tài)教育中，以傳達文件精神、命令式領(lǐng)導為主，使學生產(chǎn)生厭煩、逆反心理，不能起到正確引導學生的作用。

三、加強高校班主任工作的幾點建議

(一)要正確認識班主任工作提升自身綜合素質(zhì)

西藏民主改革60年來，西藏各項事業(yè)取得了跨越式發(fā)展，西藏的發(fā)展進入了一個新的階段。作為高校班主任，應當不斷地加強自身政治理論學習、及時了解社會的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，提高自身理論水平和專業(yè)技能，認真開展形勢政策、主題班會和實踐課程，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校班主任只有不斷加強自身理論修養(yǎng)，才能創(chuàng)新工作方式方法，才能將班主任工作做好。

(二)大力推行全員、全程、全方位育人的教育模式

2019年3月18日習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上指出要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。由于現(xiàn)在學生自制力較差，再加上西藏特殊的政治環(huán)境，僅僅依靠輔導員和班主任的力量教育是不夠的，應該得到學校全體教職工協(xié)助。學校要大力推行全員、全程、全方位育人的教育理念，在日常教學、校園第二課堂中提倡和推行全校教職工不斷加強育人功能。

(三)輔導員和班主任職責分明，提高兩者的工作配合程度

作為一名班主任應知曉自己的工作職責，明白班主任工作的特殊性和重要性，不斷加強自身學習，提高工作效率。2014年中央16號文件《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》就明確指出，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。班主任的職責應貫穿于學生校園學習生活所有領(lǐng)域，而不應局限于輔導員的工作的協(xié)助，應不斷提高對學生工作的參與和服務意識，積極配合輔導員對學生進行思想政治教育。班主任要與輔導員相互溝通、協(xié)調(diào)，使班主任工作開展得更好。

(四)加強班主任隊伍建設的制度管理

教育部在《關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》和《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》這兩份文件中，已對高校教師尤其是青年教師提出了確切要求，有擔任班主任經(jīng)歷并考核合格是晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務的先決條件。高校應根據(jù)教育部的相關(guān)指導性文件，結(jié)合實際情況，完善班主任管理制度，用制度完善班主任的選聘、考評工作，結(jié)合適當?shù)募顧C制，充分調(diào)動班主任的積極性。

四、結(jié)論

高校班主任是對一個班級的學生成長成才全面負責的教師。為了更好地做好高校班主任工作，為學生提供更好地學習支持，班主任需要不斷加強自身學習，提升專業(yè)素養(yǎng)，有效地開展學生管理和教育工作，幫助學生成長成才。