中職基礎化學教學存在的問題及完善對策研究

張志光

(甘肅白銀市靖遠縣職業中等專業學校，甘肅 白銀 730600)

在我國中職院校主要面向初中階段學生進行招生，在高等教育已經步入普及階段的背景下，中職院校招生困難，只有貧困縣市的中職院校招生所受影響不大，而隨著2020年高中教育進入義務教育階段以及當前優質教育資源的集優效應，整體中職院校生源困難，且生源質量較差。極大地限制了中職院校發展和教學水平的提高，因此我們有必要就中職院校教學改革創新進行專題研究。

一、中職學生特點以及基礎化學特點

(一)中職學生特點

從學習方面考慮，中職學生大部分自控能力較差，學習缺乏自覺性，與此同時，中職學生處在生理和心理發生巨大變化的關鍵時期，自我意識以及獨立意識的覺醒使得學生逆反心理較強，理性認識較淺，缺乏自信。由于中學考試失利，自卑傾向較大，不僅文化基礎較為薄弱，且存在厭學情緒甚至自暴自棄的心理隱患。這對于中職院校基礎化學課程教學的有效開展是極為不利的。

(二)中職基礎化學課程特點

基礎化學課程以及各專業學科都設有本專業內的化學基礎課程，由于中職專業設置偏向于一線工人崗位，所以基礎化學課程成為絕大部分專業開設的公共必修課程。因此，由此可見基礎化學專業素養的具備對于中職學生而言是極為重要的，基礎化學學習質量的高低直接關系到其今后職業發展情況。同時，基于中職教育以及中職學生化學基礎知識水平偏低等現實情況，決定了中職院校的基礎化學課程在教學內容方面知識偏淺顯，教學方式方法也較為簡單的現實情況。

二、中職基礎化學教學存在的問題

(一)基礎化學銜接問題

中職基礎化學教學存在的一個首要問題就是其教學銜接方面的不足。這主要是受中職院校生源質量偏低的現狀而導致的，進入中職院校的學生化學基礎素養較為薄弱，且存在嚴重的偏科現象。此種情況下，中職基礎化學教學工作難以與初中化學教材形成良好的對接，再加上專業教師對于銜接教學力度不足，導致基礎化學教學銜接問題較為突出。

(二)中職院校教學模式滯后

中職院校一般來說，實行封閉式教學，教學課時安排緊，學生管理嚴格，這是中職院校的特色所在，同時也存在著缺陷。以基礎化學教學來說，教師傳統教學理念根深蒂固，且部分教師存在不重視教學的心理和行為；教學方式單一，說教式教學占據理論教學和實踐教學的絕大部分課堂時間，這也是導致本身學習能力較弱的中職生厭學情緒高漲的原因之一。

(三)專業教師隊伍建設不足

中職院校教學問題的根源有兩個方面，一個是學校教學體制的問題，另一個是教師教學能力的問題。總體來說，中職院校教師教學理論功底較淺，教學重視程度不夠，導致先進教學理念更新以及教學方式實踐不足，因此，我們有必要加強專業教師教學能力。

三、中職基礎化學教學的完善對策

(一)樹立開放觀念和以人為本教學理念，做好上、下銜接教學

針對基礎化學銜接教學的現實問題，基于銜接教學對于培養學生化學基礎素養，提高育人品質的重要作用。一方面要樹立開放理念，在教材的編寫上避免自我為政的狹隘觀念，以開放的姿態，做好教學目標與初中化學課程、高職化學課程的教學目標上下銜接的工作安排。另一方面，要積極主動樹立以人文本的教學理念，銜接教學有助于提高學生化學基礎素養，有助于培養學生學習化學的興趣，培養學生自信力。與此同時，銜接教學是對人認知規律的客觀遵循，此外銜接教學還能夠使沒有自我規劃意識的學生更好的成長。因此，銜接本身就意味著人本教育思想的貫徹。因此要提高教師對銜接教學的認知程度，積極主動的做好銜接教學工作。

(二)積極革新教學理念，實踐多樣的教學方式

針對中職院校學生特點以及當前中職院校基礎化學教學模式滯后的問題，一方面要強化對于專業教師職業道德培訓，要讓教師存在危機意識，樹立責任意識，深入認識革新教學理念的重要性，不斷提高自身的教學能力。另一方面，中職院校要給基礎化學教師教學提供創新改革的實踐平臺，建立健全教師教學評估機制，把翻轉課堂、情景教學、項目教學等先進的教學方法引入課堂中來，反思教學實踐，總結教學經驗，實現教學方式的多樣化，充分給予課堂教學靈活性。此外，教師要基于學生特點特別是心理特點，把課堂還給學生，多多表揚學生，重視實踐教學，關注學生的體驗感受，把快樂教學的理念帶入課堂。