微課在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 玲

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300)

作為高校教學(xué)比較關(guān)鍵的部分，思政課的教學(xué)目的是幫助當(dāng)代大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)其思想道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，從而為我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響和制約，當(dāng)前，高校開展的思政課教學(xué)效果不夠理想，這對(duì)高校思政課的教學(xué)改革在很大程度上起到制約作用。由此可見，各高校應(yīng)該積極探索將微課應(yīng)用于高校思政課教學(xué)中的必要性同時(shí)研究微課應(yīng)用的有效策略，從而為提高思政課的教學(xué)時(shí)效性提供有力保障。

一、在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

(一)深化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國(guó)各高校思政課教材比較枯燥繁雜且抽象化，因此，教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式講授知識(shí)的時(shí)候很容易使學(xué)生對(duì)思政課有抵觸情緒。如果在思政課教學(xué)中合理應(yīng)用微課可以細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行故事性、趣味性和情境化微視頻的制作，并將其導(dǎo)入課堂展開教學(xué)活動(dòng)，把具有較強(qiáng)理論性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更易于學(xué)生接受的形式，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。

(二)提升教學(xué)效果

碎片化的知識(shí)信息在微時(shí)代背景下嚴(yán)重的影響了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀，灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能與當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)了。在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用微課不僅豐富了教學(xué)方式，使教學(xué)手段更加靈活，同時(shí)還搭建了一個(gè)資源共享的平臺(tái)。

二、在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用微課的有效措施

(一)完善教學(xué)體系，改革教學(xué)模式

當(dāng)前如果各高校想在思政課教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)改革，就必須要根據(jù)微課的實(shí)際特征以及高校思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整。而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)三個(gè)層面進(jìn)行劃分，就教學(xué)內(nèi)容而言，教師更應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，將那些主題鮮明、具有代表性和獨(dú)立性的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)，教師的評(píng)估檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該設(shè)置成符合微時(shí)代教師的能力、水平和方法等項(xiàng)目，要求學(xué)生評(píng)價(jià)思政課教學(xué)效果。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

各高校還應(yīng)該積極引進(jìn)那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改革經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課教師，因?yàn)樗麄兊母母镆庾R(shí)和執(zhí)行力更強(qiáng)。在引進(jìn)思政教師的時(shí)候，首先，必須要求其思想道德素質(zhì)較高，在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生樹立榜樣，從而在潛移默化中感染和熏陶學(xué)生；其次，思政課教師還必須具有較高的思想政治專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，學(xué)會(huì)積極轉(zhuǎn)變思想，能夠掌握思政課最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和理論前沿；最后，思政課教師還需要對(duì)多媒體教學(xué)方法和手段熟練掌握，能夠?qū)W(xué)生的行為實(shí)際、價(jià)值取向、內(nèi)心情感、思想動(dòng)態(tài)等及時(shí)掌握。

(三)積極創(chuàng)新教學(xué)觀念

在微時(shí)代環(huán)境下，微課作為創(chuàng)新的一種教學(xué)方式，突破了固定的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在思政課中應(yīng)用微課之前，各高校必須加大對(duì)微課優(yōu)勢(shì)的宣傳力度，鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理應(yīng)用微課。具體而言，首先，為各級(jí)學(xué)院制定目標(biāo)，要求其使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院負(fù)責(zé)組織學(xué)生和教師積極學(xué)習(xí)微課在思政課中的應(yīng)用；其次，高校思政教學(xué)部和各學(xué)院還應(yīng)該定期使學(xué)生對(duì)微課下的思政課進(jìn)行體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)可度和對(duì)思政課的興趣。不僅如此，思政教師自身的教學(xué)理念還會(huì)在一定程度上對(duì)教學(xué)效果造成影響，加之現(xiàn)階段學(xué)生的平等意識(shí)比較強(qiáng)，師生之間應(yīng)該積極交流互動(dòng)，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生和價(jià)值觀。

(四)豐富教學(xué)方法

思政課教師在開展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)方式，積極應(yīng)用專題式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)等具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教師可以在課堂上應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)法，可以先把學(xué)生分組，然后將若干個(gè)子任務(wù)分配給不同的小組，并指定組長(zhǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料、配合、思考完成任務(wù)，這樣可以有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)手能力、交際能力以及表達(dá)能力等。

三、總結(jié)

基于目前微時(shí)代的大環(huán)境，微課有效應(yīng)用于思政教學(xué)中是趨勢(shì)使然，有效地把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而使思政課針對(duì)性強(qiáng)且目標(biāo)明確，盡可能地鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，當(dāng)前各高校應(yīng)該積極完善教學(xué)體系，改革教學(xué)模式、積極創(chuàng)新教學(xué)觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、豐富教學(xué)方法，進(jìn)一步提升思政課教學(xué)的時(shí)效性。此外，教師在開展思政課時(shí)還應(yīng)該努力探索與學(xué)生年齡特點(diǎn)和自身發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的教學(xué)方式，將微課的優(yōu)勢(shì)在思政課教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。