信息技術環境下農村小學數學學科教學實踐

王成吉

(衡南縣寶蓋鎮黃田完小，湖南 衡陽 421158)

一、信息技術環境下的數學學科教學實踐

(一)可以運用信息技術導入新課，創設恰當的學習情境，創設情境對于一堂課的開始十分重要，情境創設的好，可以很好地引導學生進入課堂中來，激發學生學習的興趣。例如：在教三年級數學下冊《認識小數》一課時，可以制作精美的多媒體課件來向學生展示超市購物的情景，利用孩子們已有的生活經驗來幫助他們認出商品標簽上的價格從而引出小數。而不是像以往的教學方式一樣：“來，同學們，我們翻到書本的第XX頁，今天我們要講的內容是《認識小數》。”在這種模式下，會讓學生產生厭煩心理，更不要說提高學生的興趣。而運用信息技術制作多媒體課件再結合學生在實際生活中經常遇到的例子，這樣會使學生的注意力迅速集中到課堂中來，會讓他們產生興趣并積極思考問題。

(二)運用信息技術講授課堂中的重難點時，可以有效地實現精講并且突出重點突破難點。例如：在教六年級下冊《圓的認識》一課時，為了幫助學生理解為什么車輪一定要做成圓形？這時可以用課件展示一個正方形車輪在公路上行駛，上下顛簸。又出示一個橢圓形車輪，還是上下顛簸。最后出示一個圓形車輪，車子平穩快速地行駛著。而不是老師在黑板上畫一個又一個的圓，讓學生在下面拿著圓規畫一個一個的圓，這樣不僅老師學生都辛苦，最終也達不到課件展示的效果，無法突破重難點。而通過課件演示，學生很直觀地理解了這是根據“在同一個圓中，所有的直徑都相等”的原理，既鞏固了所學知識，又利用所學知識解釋生活現象，培養了學生解決實際問題的能力。

(三)合理運用現代信息技術，不僅可以很好的完成教學，讓學生們充分感受現代信息技術的魅力，還可以提高學生學習的效率。例如：在教五年級下冊《認識正方體和長方體》，以及《求正方體和長方體的表面積和體積》時，面對書上的立體圖，空間思維能力不好的學生無法想象出從各個方面看到的立體圖是什么樣的，更加無法求解正方體和長方體的面積。如果利用傳統的在課堂上拿模型展示正方體和長方體，不僅無法講解透徹，部分學生還可能受座位的影響，看不到講臺上的圖形。利用現代信息技術，教師可以把正方體和長方體以三維動態圖的形式呈現在屏幕上，學生可以從各個角度看到正方體和長方體的各個面，這樣不僅顧及了所有同學，而且大大地提高了效率，讓學生能一目了然。

二、信息技術環境下的數學學科教學效果分析

運用信息技術來進行多媒體數學教學，教師不僅可以制作課件向學生講授數學學科的基本概念和基礎知識，而且還可以通過放映短視頻或者利用多媒體課件中的鏈接功能向學生展示與這堂課相關的信息。以這種形式呈現出來的教學方式不僅可以豐富一堂課的教學內容，而且可以拓展學生的視野，讓學生獲得更多的教學資源。同時，它使在傳統教學模式下很難呈現的教學內容和概念，可以通過多媒體課件生動、形象地表現出來，讓學生對一開始無法理解的問題有更深層次的理解，提高其學習的積極性。

另外，運用信息技術可以把原本枯燥乏味的教學內容通過圖形、動畫或視頻等形式表現出來而使教學內容變得容易理解。信息技術環境下數學學科教學在很大程度上可以提高教學的直觀性，教學內容容易理解，課堂生動有趣，學生的興趣自然而然會提高，學生會更加投入課堂，思考問題也會更加積極。這種模式對提高課堂效率，培養學生數學素養都起到了積極的作用。

三、總結

信息技術環境下的小學數學學科的教學方式多種多樣，隨著現代信息技術的不斷發展，將信息技術和數學學科有效結合，必定會產生1+1>2的效果。兩者的有效結合既能充分調動學生的學習興趣和積極性，又能全方位地培養學生的思維想象力，讓學生在這個階段從形象具體思維向抽象邏輯思維過渡，讓學生得以更好的發展。而且還能優化課堂的教學效果，讓數學的教學課堂變的生動有趣，不再是那么的枯燥無味。在這種環境下，教師應該根據實際情況開展教學，在堅持傳統教學的同時利用信息技術，加強對教學內容的研究，探索合理有效的教學模式和手段，以培養學生獨立自主的思考能力和發展學生想象創造力為依據，堅持課程的創新改革，將信息技術合理的運用到小學數學學科中來。