“互動式”教學在中職德育課堂中的應用

任芳芳

(呂梁市衛生學校，山西 呂梁 033000)

對于中職學校來說德育課是一門必不可少的必修課程，同時對于中職學生來說德育還能夠影響到他們的思想品德和行為習慣，還有就是德育教育能夠增強學生的法律意識，提高學生的愛國主義情懷，保證學生的心理健康，所以對于中職學校來說，德育教育是一門綜合性極強的必不可少的教育科目。

一、“互動式”德育教學的必要性

針對眼下的中職學校的德育教學，我們發現，所謂德育教育，還是僅存于課堂教學當中，而課堂教學也是索然無味，采用原始的灌輸式教學，也就是我們常說的刻板教育，課堂氣氛壓抑，師生全程無互動，學生的疑問沒辦法得到有效的解決。在教學的整個過程當中，教師為主導，而學生卻沒有成為真正的主體，教師一味的講解，學生無法參與其中，使得很多學生課上模棱兩可，課后一無所知，雖然基本的道理學生都懂得，但無法運用到實際生活當中，這就形成了我們常說的言行不一，造成這一現象的原因就是學生接受灌輸式教育，無法做到理論聯系實際。所以，針對此現象教師要做到將“互動式”教學方法在教學過程中發揮其最大的作用，在上課之前，教師要做好課前準備工作，要有計劃有目的的進行教學，在適當的時候進行互動，以此來激發學生對德育教育的興趣，首先要設計有趣的問題，這是激發學生興趣的重要保證，其次，德育是一門枯燥且知識點繁瑣的課程，所以在教學過程中難免引起課堂氣氛低壓等狀況，所以教師要創設教學情景，帶領學生進行互動，帶動課堂氛圍，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以增強學生的創造力和想象力，從而提高學生自行解決問題的能力。

二、“互動式”德育教學的過程與方法

所謂互動式教學指的就是，“理論聯系實際”也就是結合課本內容，給學生設定目標，讓學生通過參與活動并且在教師的正確引導下達到目標，而教師要引導學生發現問題，解決問題，使得學生自己領悟知識的精髓所在。然而我們所說的中職德育課程的互動式教學所指的是，通過德育課程培養學生的優良品格，創造良好的學習氛圍，以此來激勵學生熱愛學習。在此過程當中要以學生為主，教師為輔，要以學生的自我體驗為主，做到真正意義上的師生互動，從而使得學生自己領悟做人的道理，感受合作的美好。在此過程當中，“互動式”教學不僅提高教學效果，還能促進師生之間的關系。從古至今，教師與學生就是辯證統一的存在，二者相互依存，顧名思義，教師永遠以學生為中心，而學生注定離不開教師的教育，教師帶領學生探索知識的海洋，學生在海洋中汲取知識的同時還可以反饋學習效果，教師根據學生的反饋找出自身的不足并加以改進。而對于中職學生來說，他們還需要教師耐心的講解和細心的照料，教師要在教學過程中積極引導他們，創設教學情景，使學生提前了解學校與社會的區別，例如，一些學生有不好的習慣，打架、斗毆、聚眾鬧事，作為德育教師，要做的不僅是循循善誘，講道理，而是要讓他們將這些道理深刻的融入到現實生活當中去，道德就會自動引導他們，教會他們如何做人，如何做好一個人，如何做一個品格優良的好人。

三、“互動式”德育教學的特點

首先，要做到聯系實際，注重成果，對于互動式教學來說，主要培養的是學生的自主能力，也就是學生的自我能動性，調動學生的積極性，這就要求教師做到，從理論中聯系實際生活，為學生創設情境，使學生自己感悟做人的道理。其次，要有深刻的認識，才有明顯的效果，科學向我們證明了，不論是傳播知識還是接受知識的途徑都不是單一的，而是很多種方式的，例如，視覺、聽覺、感覺，而我們常說的體驗指的就是多種感官的刺激對比，通過自身體會所得到的知識一定更加深刻。最后，要激發學生的學習興趣，在游戲中感受學習的快樂，我們最初的教育方式就是教師為主導，以課本為中心，教師一人占據整個課堂，使得課堂氣氛枯燥，學生提不起精神，而互動式教學方法多樣，內容生動有趣，很容易帶動學生的情緒，使學生快樂的參與到學習當中。

四、“互動式”教學在德育教學中的重要性

將“互動式”教學與傳統的教學方式進行對比，我們發現，“互動式”教學不僅僅是以學生或教師為中心，而是側重于教師與學生之間的互動，所以，“互動式教學”為了調動學生的積極性，要求教師創設情境，使學生親身體驗，自己進行思考，總結出自己的理論，結合到生活當中。教師自身創設情境，帶領學生尋找問題。對于“互動式”教學來說，教師要做到，利用實物向同學們演示，還要搜集小品、查找音像視頻、搜集名人名言等各種形式來為學生創設情境，使學生在各種情境中發現問題的所在，自主進行思考，并提出自己的看法，講述自己的感受，這樣才能達到真正的教學目的。帶學生走入情境，引學生自主啟發聯想，教師要引導學生自主尋找解決問題的方式方法。通常為了增加學生的知識感悟，加強學生的記憶能力，教師可以運用圖片、做游戲等各種方法來講知識與學生的思維邏輯相連接，從而感悟其中所蘊含的道理。例如教師在給學生講授“誠信”這一詞時，可以創造一個小故事，兩個人相約共同做一件事，結果守時的一方苦等另一方許久的故事，并將這個故事編輯成小品的形式，讓同學們將其演繹出來，并且讓大家討論自己對于此類事件的看法，學生會主動說出自己的看法，并承諾不會做這樣的人，顯然這種教學方式收到的效果一定好過教師照書讀故事。不僅局限于情境，師生共同解決問題，當學生體驗情境過后，會有自己獨到的見解和想法，下一步教師就要再次引導學生，將從情境中獲得的知識帶入到實際生活當中，能夠自主解決生活當中遇到的問題，這樣才做到知識轉變為能力，理論聯系了實際，做到真正的強化自身素質。例如，教師在給學生普及安全性能方面的知識點時，可以進行消防演練，然后讓同學們講述內心感受及學到的經驗，最后教師進行總結，這樣不僅可以提高學生的應變能力，而且還能學到逃生的能力。教師要不僅僅局限于課堂之中，要帶領學生走出課堂，走向社會，我們在前面的實踐體驗中教會學生掌握生存技能，學會自主解決問題，并且學會了將學到的知識運用到生活當中，當然，還要在實際生活中檢驗自己做的是否正確。例如，在學習“珍惜時間”這一課的時候，作者首先向我們陳述了時間的寶貴，以及時間流逝的速度飛快，再告訴學生，要珍惜生命中的每一分每一秒，不要一味的浪費時間，要對自己僅有的生命做一次完美的規劃，同時鼓勵學生珍惜時間，充分的把握時間，把握生命。總之，作為教師，在中職德育的教育過程中，要運用“互動式”的教學方法啟發引導學生，讓學生真正的熱愛學習。總體來說，“互動式”德育教學是一個很高效的教學方法，不僅促進師生關系，而且加快了德育發展的