互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用分析

黃 莉

(四川省眉山市東坡區蘇祠初級中學，四川 眉山 620000)

作為初中英語課堂教學中的重要組成部分，互動教學對學生英語素質的提高、對學生學習效率與學習效果的提升具有重要的意義作用。因此，教師就必須要充分實現對互動教學的科學合理應用。在開展活動的過程中，不但要加強教師與學生彼此間的交流與互動，另外，也要引導學生與學生彼此間進行學習與互動。通過互動教學可以激發學生的學習興趣，可以回歸學生的主體地位，培養學生的合作意識與合作能力，培養學生的英語表達能力與實踐能力。接下來，筆者就結合個人的教學實踐對提高初中英語課堂互動教學有效性的方法進行探討。

一、構建寬松愉悅的學習環境

在初中英語教育教學中，為了可以有效提高學生的教學效率與教學質量，提高互動教學的有效性，那么教師先要為學生營造出輕松愉悅的學習環境，進而使得學生能夠在此環境中進行良好的互動與交流。首先，教師就要通過仔細的觀察與研究，了解學生的心理特點，充分尊重學生的個體性差異，認識到每個學生都是無價之寶，其都存在著巨大的潛能。教師要真正地尊重學生，要為學生營造出活躍、寬松的學習氛圍，這樣才能更好地激發學生的學習積極性與主動性。例如，教師可以在課堂最后十分鐘時間，通過游戲的方式幫助學生加深對理論知識的理解與記憶。另外，教師要學會換位思考，要站在學生的角度去分析問題、理解問題，充分了解學生的思維模式，了解其自身對知識的需求，而且要盡可能地滿足學生的需求[1]。要充分尊重學生、愛護學生、呵護學生，與學生構建和諧的師生關系，在此基礎上才能夠加深師生間的感情，使得學生能夠更積極主動地配合教育教學工作。第三，教師要營造出友愛團結的課堂氛圍，要在其言行舉止中充分體現出對學生的關心與呵護，可以引導學生積極主動地參與到課堂教學中。教師要及時地與學生進行交流與溝通，全面了解學生的發展特點、學習與生活狀況等，及時為學生排憂解難，為學生排除后顧之憂，使得學生可以全身心地投入到學習當中。

二、營造形象逼真的教學情境

為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，提高互動教學的效率，那么教師就要為學生創造出一些與課文內容具有密切關聯的情境，從而引導學生更加積極主動地參與到課堂教學中。教師要結合初中生的發展特點，即初中生具有較強的好勝心，比較喜歡表現。對此，教師就可以采用設計表演的方式幫助學生了解其需要學習的內容。然后，教師就要結合學生的好奇心，合理地設計懸念，要引導學生通過探究與思考對問題的答案進行探索，從而達到自主學習的目的。最后，教師可以為學生下載與課文內容具有密切關聯的圖片與視頻，然后在課堂上為學生進行播放，從而為學生營造出身臨其境的感覺[2]。如此一來，就可以更好地吸引學生的注意力，使得原本枯燥乏味的知識變得生動有趣，更加形象逼真，使得學生更加容易地掌握重難點問題。例如，在組織學生學習“photos”相關內容時，教師就可以將個人的生活照片或是學生自愿展示的照片，通過計算機的方式播放給學生，從而為學生營造出其樂融融的“家庭氛圍”，增強對英語學習的興趣，幫助學生更好地掌握與學習新知識，提高學生的英語素養。

三、引導學生進行合作學習

在初中英語互動教學中，教師可以引導學生開展合作學習，要將全班同學劃分成若干小組，引導學生以小組為單位，針對相關的問題進行共同探索與分析、研究，最終找到解決問題的方式。通過合作學習能夠幫助學生學會互動與交流，能夠學會與他人進行合作與溝通。在學生進行探討的過程中，教師要充分發揮其引導與指導的作用，對學生的學習狀況進行及時的指導，幫助學生少走彎路，確定科學的研究方向，而且在探討結束以后，教師要要求每個學習小組能夠對其學習成果進行匯報總結。通過此匯報總結可以幫助學生學會對知識進行深入的分析與鞏固，可以使得學生在更為廣泛的范圍內進行探討學習，為學生提供更多展示自我的機會，并且可以有效地培養學生的互動意識與競爭意識[3]。例如，在組織學生學習語法知識時會遇到許多的重難點知識，對此，教師就要引導學生共同探討，在探討的過程中，每個組員都要對個人的觀點與看法進行表達，教師可以為學生設置與語法知識具有密切關聯的問題。引導學生通過探討與分析找到解決問題的答案，再完成匯報總結工作，如此一來就可以幫助學生掌握更多的學習方法，養成良好的學習習慣，提升學生的英語素養。

總而言之，在初中英語課堂教學中，通過對互動教學模式的科學合理運用，可以改變傳統教學模式中存在的不足之處，使得原本枯燥乏味的課堂氛圍變得生動有趣，培養學生的英語素養與學習能力。對此，教師首先要為學生創造出良好的學習環境，為學生構建與課文具有密切關系的教學情境，要引導學生進行小組合作學習，而且要科學、合理地設計問題，激發學生學習興趣。只有如此，才能夠全面提升互動教學的有效性，進而發揮學生的主觀能動性，提高教學的整體效率與整體水平。