用評語點亮師生激情的火花

郭行波

(平塘民族中學，貴州 黔南 558300)

作為老師，我們都知道評語對學生的重要性。教師在評語中的肯定或批評，指出的問題或提出的希望，對學生來說就成為了高興或抑郁，欣喜或怨恨。這一連串的思想情結，又會反映在學生各方面的表現上。那么，怎樣才能給學生寫出一個中肯、恰當的評語呢？

一、教師的評語要做到不拘時間，不拘形式

教師對學生的評價每天、每周都有，學生也非常希望隨時都能看到、聽到老師對自己評價。因此，評語不應該只有學期結束寫成績單這一固定時間、單一形式。成績單可寫，周記、作業、亦可寫；成績單可以告知，通過同學、家長之口亦可告知。并且這樣的形式更為靈活，時效性更強，也更能讓學生相信評語的真實性和可靠性。

我曾遇到過一個父母雙亡的男生，由爺爺養大，性格孤僻、自卑甚至仇視旁人。鑒于他的特殊情況，我利用周記，首先寫了這樣一段話：“你要相信，這個世界上孤獨和愛都不可強求。你或許并不出眾，但你還是要記住那句話：天上一顆星，地上一個人，那是命中注定?！笔赂魞芍?，又寫了這樣一段：“我想對你說，世上沒有完美無缺的選擇，你不能同時擁有碩果和繁花，你要學會接受生命中的殘缺，但你更要學會讓生命變得更精彩。”同時，在每一次與其爺爺和其他同學的交談中總要說說他的優點，夸夸他的進步。隨著時間的推移，他逐漸從自我封閉中走了出來，變得開朗了許多，遇人也能主動熱情的打招呼了。

二、教師要用“愛”去發現學生的優點，多肯定其閃光點

學生是一塊未經琢磨的璞玉，在成長時期瑕瑜互見是一個正常現象。對于他們的優點，要多肯定、贊揚；對于他們身上存在的缺點，應抱著善意的態度幫助他們去克服、改正。

班上有一位出了名的男生，不但學習差，紀律差，而且個人衛生差，禮貌差，而他在老師、同學面前也總是“破罐子破摔”的模樣。但經過細致深入的了解，我發現該生在體育方面還是有一定突出能力的。于是在評語中我有意漏掉其他方面，多肯定他的體育成績，讓他知道老師一直都在關注著他。經過一個學期，我發現他變了許多，雖然學習成績一如既往，但紀律變好了，衛生變好了，人也變得有禮貌了。特別是在冬季運動會上獲得兩個第二名，為班級爭得了榮譽。究其原因，可以用他周記中的一段話來作答：“從小學開始，別人都講我是最差的，原來在老師眼里，我還是有優點的。我為什么不把更多的優點展現給老師看呢？”

三、教師要善于用評語去幫助學生發現自我，認識自我

作為社會一員的我們，都希望別人理解自己、信任自己。這種理解和信任會使我們產生一種愉悅感，從而促使我們的自身潛能在這種心境中釋放出來，取得比平時更大的成績。這個道理放在教師和學生之間亦然。學生通過老師中肯的評價，不僅可以清晰地認識到自身的現在，亦能在某種程度上預見到自身的未來，這無形中會激發學生實現自我的需要和動機，以及產生為之相應的行為。

班上有位同學，高一剛進校時被同學們選為班長，但該生只想搞好個人學習，加上性格上的原因，對班上的人和事不想管也不敢管。針對他的這種情況，我連續在周記、作業中寫了這幾句評語：“一個人，學習成績不是最重要的，最重要的是要有一顆勇于承擔責任的心”同時在其他同學面前改用“班長”來稱呼他。一個學期來，他變了許多，真正擔起了班長責任，贏得了同學的尊重和老師的肯定。

四、教師的評語要飽含期待，要讓學生能從中受到激勵

教師對學生的期待，在學生個性的形成與知識技能的掌握中起著很大的促進作用。評語恰好是表達這種期待的最好的途徑，尤其是滲透著贊揚意味的評語，學生從中體會到老師肯定與激勵，便會對自己提出更高的要求，從而不辜負老師的期待。

五、教師評語中對學生的批評要委婉

評語，既是教師對學生的評價，也是鑒定。受到表揚、褒獎，對學生是一種極大的鼓舞；受到批評和否定，除及個別學生會因為羞愧而增加動力外，大部分學生可能會因為評語中的批評而感到沮喪，甚至會認為老師偏心、不公平，從而產生逆反心理。因此，在給那些有缺點的學生寫評語時一定要仔細斟酌、小心行事。批評固然重要，但不要開門見山，單刀直入，更不要全盤否定，以免觸動學生敏感的神經。最好是批評中寓含表揚，否定中要有肯定，譴責中帶著期望，這樣更容易讓學生接受批評，改掉自身的缺點和錯誤。

六、結語：教師要盡力避免用公式化的語言給學生寫評語

學生從小學開始，看到了無數的老師，無數次的評語，而大多數的老師除了學習、紀律、團結、尊敬、熱愛等以外，少有創意。寫評語時最忌諱的是空話、大話、套話，學生對自身的情況一清二楚。同時學生對美的東西又是極為敏感的，那種詩意的、寓含一定哲理性的語言，更能引起他們的共鳴、思索和回味。而這種特征，年級越高，表現也就越明顯。因此，對那些用爛了的陳詞舊語，完全有必要革新一下，代之以新穎、生動，富有詩意的語言，讓學生從評語中受到教育，得到智慧的啟迪。總之，評語是一門值得教師用心去品味、努力去創造的藝術。