互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用分析

那曲市色尼區中學，西藏那曲 852000

1 教師與學生課堂中互動式教學的應用

1.1 互動式教學模式對于傳統教育的優勢

傳統模式里教師教授課程基本上屬于生硬，繁瑣，讓學生不感興趣，不愿意學習的。在此基礎上引入互動式的教學手法，是新時代里先進的教育理念的引入。互動式的教師教學方式極大程度上將教師和學生更為緊密的聯系在一起。讓教師作為一個學生受教育的傳授者轉變為引路人，更好的教育學生，提高學生的學習興趣。

1.2 初中的課程教授過程中的問題

初中的思想道德課程和法治課程的授課過程中存在的問題有：學生對于教師在授課過程中對于所學習的知識學習沒有有效性；課堂的知識內容相對來說不容易理解，學起來相對容易失去自信。并且，學校對于課程安排相對少，學生認為不如語數英重要。更多的是教師對于教學進度的安排，為了完成教學進度，教師對于某些難懂的知識內容并不會詳細的解說，造成學生在聽課然后，難懂的知識點積累越來越多。

2 教師在授課過程中如何將教學互動聯系起來

2.1 互動式教學的模式引入

對于初中思想教育與法治課整體來說就是思想道德與法治的教育。學生對于此類教育是從小學就開始的，對于現在的學生來說是有一定知識儲備的。教師能銜接上知識點，慢慢引導學生了解更多更復雜的知識。對于法治教育來說，初中生的相對理解能力弱，年紀小，社會閱歷不足，認為法治方面的知識離他們生活搖遠，所以學習法治內容對于學生來說并不重要。為了改正學生對于磕磣的錯誤認知，將互動式教學與初中道德與法治教學模式相結合，讓學生和教師有了更好的課堂體驗，在教師授課過程中更好的學習，共同制造良好的學習氛圍，達到良性循環。

2.2 互動式教學的運用

教師授課的過程中，學生在學習時教師可以與學生有一些課堂互動，這樣以便于教師能將課本知識更好的教授學生，將學生的學習有效提高，把積極向上的思想情感傳達給學子。在無形中降低學生對于思想道德教育和法治教育的的反面情緒，讓課堂生動活潑起來。也可以與學子達到好的教學關系，在授課過程中引導學子的思維與課本內容相結合，在課下可以給予學生一定的社會實踐或者課本知識內容的自我感受。例如初中《認識自己》，教師讓學生為未來設立一定的目標，向同學介紹自己，可以是寫是自我剖析的文章，借此認識到自己的不足于優缺點，以便于更好的認識自己，教師需要指導學生擁有良好的價值觀念，奮斗目標[1]。教導學生如何認知自己的同時教導學生如何找到認識自我認知的方法，掌握自我認知的途徑。學會自我剖析，不被他人的言論所牽引，有自己獨立正確的思想道德觀念。

2.3 互動式教育模式的應用分析

在課堂上授課時，教師會一定量的給正在聽課的學子們拋出疑問，讓學生自己思考問題，這極大的磨練了學生子們自我思考，自我解決的能力，幫助有困難的學生在以后遇到難題時能夠有效的解決。更是教師授課時對于課堂秩序的掌控。教師還能夠將班里學生以小組討論的名義分配合作。例如《家的味道》，教師可以以小組為單位，分享父母對于自己的關愛，體會家人的關懷和默默無私的付出，感受來自親人的溫暖，了解到家對于自己來說是所謂的心靈港灣。認同傳統的文化中的“以孝為先”的價值觀，養成愛護家人的意識。這般，可以提高學生的傳統美德“孝”的能力，孝敬家人，愛護幼小，尊重老師，善對同學朋友。

2.4 互動式教學模式在課堂應用中的效果

教師在課堂授課時與學生的互動式教學，提高了學子的學習興趣，改善了學子與教師之間的傳統關系，讓教師與學子之間更加的亦師亦友，教師還可以與學生之間建立相互平等的關系，消弱傳統教學中學子面對教師時的壓力。提高授課時的質量與教學效果，鍛煉學生各方面的能力，同時極大的減輕了教師的教學壓力，讓教師更好的去為學生服務[2]。

3 結語

教師在授課中結合互動式的教學模式，能提高二者之間的互動與亦師亦友的關系，極大的提高學子們的學習興趣與課堂積極性。在課堂上，教師能更好的傳授知識內容，讓學生以互動式教學模式的良好體驗，更好的感受教師的教學知識，增強課堂的教學環境，提高學子對于教師在課堂中的深層次的內容有一個更好的理解方式。使教學質量得以顯著提高。