淺談初中歷史教學中學生核心素養的培養

牡丹江市第六中學，黑龍江牡丹江 157000

在開展初中歷史教學時，著重培養學生的歷史核心素養，對提升學生分析解讀歷史事件的學習能力會有較大的幫助，通過學習歷史事件可以讓學生辯證的去看待問題，看清對與錯、黑與白、正義與邪惡、善良與惡毒，并通過學習可以從中吸取經驗與教訓，給后人以啟發和鞭策，是初中生通過學習歷史可以樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關鍵所在。因此，培養學生的歷史核心素養是非常關鍵的教學目標。

1 培養學生時空觀念和史料實證能力

時空觀念和史料實證能力是培養初中歷史中學生核心素養的關鍵和基礎，歷史時空觀念的大概涵義是在特定時間和空間中對事物之間進行觀察分析的意識和思維能力。學生通過學習初中歷史這一課程，能夠清楚的了解到歷史時期所發生的具體事件，并可以將事件的幾點要素時間、地點、人物有效的結合起來，從而達到培養初中生歷史時間觀念的效果。史料實證則是要求的更為嚴謹，要以尊重歷史為前提，秉著認真的態度去對待歷史，不可以盲目的相信資質淺薄的歷史資料，而要通過多途徑進行實踐考察和驗證，并結合可信的史料記載進行相互佐證，努力還原該歷史事件的真實性。這種嚴謹認真的態度是歷史研究所要必備的態度，并且也是歷史研究工作者所要具備的基本品質。

在初中歷史教學過程中，教師為了能夠提升初中生的時空觀念和史料實證能力，可以讓學生將自己知道的歷史朝代列出來后，按時間先后的順序將這些歷史朝代進行排序，這樣就可以讓學生可以清晰明了的知道自己對歷史的哪一時間掌握的還不夠明確。例如，有的學生對南北朝時期的歷史知識掌握的不夠明確，由于對課文中的這部分知識沒有完全理解，并且沒有查閱參考文獻的習慣，類似這樣的情況就會經常出現。這種學習方法可以讓學生知道自己哪里不足，及時的查缺補漏是較為關鍵的，能夠有效的提高培養學生歷史時空觀念的效能。另外，在列出正確的時間順序后，再列出相對應各個朝代所發生的歷史重大事件，將這些事件相互印證，從而達到培養初中生史料實證能力的目的。

2 強化學生歷史理解和表達分析能力

培養初中生的歷史核心素養也關乎于強化歷史理解和表達分析的能力。所謂的歷史理解指的是學生在對歷史學習的過程中以歷史的角度去建立對歷史事件的認知。經過一段時間的學習后，學生可以依據真實的歷史資料更深層的認知歷史事件的細節，從而更好的體會和理解歷史事件，明確是非關系，展現出對他人的理解和尊重，并能客觀的去看待身邊的人或事。在培養初中生歷史核心素養方面，歷史理解是初中歷史教學體系中是較為重要的教學內容。

例如，教師在講授完“鴉片戰爭”后，學生已經掌握了一些有關這節課所教授的知識。因此教師可以讓學生通過結合本課所學的歷史事實，可以從我國和西方國家的經濟、政治、文化等方面的差異來進行探究與討論，進而分析致使“鴉片戰爭”爆發的原因。采用此教學方法就會出現兩種不同的分析角度，一部分學生會以國內的視角進行分析；另一部分學生會以國際視角進行分析。通過這樣的討論過程，讓學生們可以表達自己的看法和分析結果，是歷史課堂氣氛尤為活躍，即在鍛煉學生表達分析能力的同時，又培養了學生的歷史核心素養。

3 樹立學生歷史情感和正確價值觀念

樹立學生的歷史情感和正確的價值觀也是培養初中生歷史核心素養的基本條件。初中生應該在學習歷史事件的過程中汲取前人的經驗與教訓，從中獲得啟發、勉勵與鞭策。學習歷史最重要的教學目的是培養學生以正確的價值觀判斷歷史，引導初中生樹立頗為完整的情感價值觀念，這也是培養初中歷史核心素養中歷史情感和價值觀所要達到的標準。完善的歷史情感和價值觀念，可以幫助初中生在歷史學習過程中和今后的歷史探究中能夠走得更遠，有更加開闊的眼界，綜合素養得到更明顯的提高。從更深層的角度來看，也體現了我國素質教育改革的豐碩成果。

4 結語

總而言之，在新課程改革和素質教育理念的影響下，初中歷史教師應重點去培養學生的歷史核心素養。為了實現這一教學改革的目標，還應側重于培養這幾大歷史核心素養，并采用有效的教學方式，如將歷史時間進行排序，加強初中生的時空觀念和培養史料實證能力，以歷史事件為論點，鼓勵學生勇于表達和分析，吸取經驗與教訓，樹立歷史情感和正確的價值觀念等從而使初中生的素質教育得到了綜合性的提高。