試論培養西藏高中學生數學學習習慣和學習方法的有效途徑

拉薩那曲第三高級中學，西藏拉薩 850000

1 提升學習熱情

通常情況下，高中數學知識具有較高的復雜性，學生在參與具體學習過程中，容易產生抵觸情緒，因此，教師在具體進行課堂教學時，需要對其教學方式進行科學調整，合理優化課堂教學方法，確保學生能夠更為積極的參與課堂學習，實現學生學習興趣的有效提升，進而確保學生能夠更高程度的掌握相關知識點，因此，在具體開展教學活動時，教師需要尊重學生個體，基于學生理解能力和認知水平，教師可以設置教學情境，確保數學教學能夠有效結合學生生活經驗，進而保證學生能夠更為深刻的理解數學知識[1]。

2 強化課前預習

通過進行課前預習，能夠使學生具有更為明確的學習目的，教師在進行具體教學活動之前，需要向學生設置預習提綱，或者是對學生提出幾個問題，要求學生對其進行解答，確保學生可以堆積相關問題進行自主分析和有效解決，在學生進行自習或預習時，教師還需要對其進行科學引導和有效激勵，確保能夠實現學生自信心的有效增強，長此以往，能夠合理優化學生自學習慣。

3 優化審題運算

首先需要確保學生能夠進行嚴格的審題，實現學生解題能力的有效提升，通常情況下，數學題普遍是由圖形語言，符號語言和文字語言共同構成，部分學生在進行解答過程中，沒有看完題目便直接開始解題，然后在解答過程中發現對題目的理解錯誤，便將其涂掉進行重新解答，不僅會浪費時間，還會對其卷面整潔造成不良影響。因此，在學生解答問題時，教師需要對其進行科學引導，要求學生仔細審題，對其進行細心推敲，逐句翻譯題意，分析題目隱含的條件。與此同時，還需要和題目的結論與條件有效聯系，分析突破，從而實現解題思路的有效形成，在進行日常訓練時，還需要對其解題習慣進行合理規范，確保能夠實現學生解題能力的有效提升。其次，需要對其運算習慣進行合理優化，確保能夠實現學生運算能力的有效提升。學生在數學學習過程中，運算是其極其重要的一項內容，高中教師在具體進行數學教學時，為了避免解題過程占用大量課堂時間，會將計算器作為課后作業，要求學生在課后多動手和動腦，但是部分學生在課后時間并不會認真計算。例如在解答圓錐曲線中的相關計算題時，計算過程較為麻煩，同時，學生學習基礎相對較差，在該種狀況下，教師需要和學生共同計算，在學生完成作業時，要求學生寫出解題過程，長期嚴格訓練，能夠有效提升學生運算能力[2]。

4 加強反思總結

首先需要對學生進行反思習慣的科學培養，確保學生可以對相關問題進行更為深入的分析，在學生將一道問題解答完成之后，教師需要對其進行科學引導，向學生提出相關問題：該道題為什么要使用該種方式？在解答過程中的關鍵是什么？在解題時是否遇到困難？是如何對其進行克服的？通過該種反思，可以使學生明確問題的關鍵，進而提升學生解題能力。因此，教師在開展具體教學活動時，只有確保學生能夠進行深刻反思，才能實現學生問題分析能力的有效提升。其次，還需要對學生錯誤習慣進行合理糾正，強化學生自我評判能力，要求每位同學設置一個錯題本，抄錄自己在完成作業或考試過程中出現的錯題，然后分析錯誤原因和正確解題方法，使學生逐步養成良好的糾錯習慣，長此以往，可以實現學生自我評判能力的有效提升。最后需要對其進行總結，習慣的科學培養，確保能夠實現學生創新能力的有效提升，要求學生在進行數學學習過程中，嚴格遵循客觀規律，開動大腦，主動分析問題，明確相關問題之間的內在聯系，對其相關問題進行更為深入的思考，分析問題的本質，積極發表個人獨立見解。在日常工作中，還需要歸納總結不同知識之間的邏輯關系，確保所學知識實現專題化，條理化和系統化，進而確保能夠對其相關知識進行更為有效的應用，實現學生概括能力的有效提升。

5 結語

總而言之，在西藏地區開展高中數學教學時，通過提升學生熱情，強化課前預習，優化審題預算，加強反思總結，可以對學生進行良好學習方法和學習習慣的科學培養，確保能夠實現學生學習方法和學習習慣的合理優化，使其能夠更為高效地參與數學學習，提升學生數學素養，保證整體教學效果。